淺談開展英語課外閱讀 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

應(yīng)阿旦

摘 ?要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在各種類型的英語試題中是占比最大的一塊，是評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一種主要途徑。師生必須重視英語課外閱讀。如何有效開展學(xué)生英語課外閱讀，要有三大原則：時(shí)代性、趣味性、簡易性，從而達(dá)到英語課外閱讀的兩個目的：量變到質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：英語;課外閱讀;有效學(xué)習(xí)

引言：

有學(xué)生問我：老師，我現(xiàn)在在看《傲慢與偏見》，它里面有一些短語我能猜出他們的意思，我需要學(xué)習(xí)嗎？會不會太老式了？比如說 Is ?that his design in settling here？這里面的design我理解成decision的意思嗎？我們需要用design代替decision嗎？這是一個很有意思的問題，在這里展開來說一說。

一、遵循三大原則

1、時(shí)代性

葛傳椝老先生在《向?qū)W習(xí)英語者講話》一書中也談過這一問題：我要問的是你把什么當(dāng)成你的主要讀物。是一百多年的一本章回小說或是一本文選？如果是這樣，我對你的勸告是：把它換掉。你的主要讀物必須是遠(yuǎn)少于一百年前寫的，可能的話，最好是上個星期前寫的，必須是用簡單的英語寫的，必須是英國人或者是美國人寫的。如果你希望通過閱讀原版書來學(xué)習(xí)語言知識，那么閱讀年代過于久遠(yuǎn)的經(jīng)典名著并不是一個好的選擇。更好的選擇應(yīng)該是閱讀當(dāng)代的作品，比如小說、日記、散文和報(bào)刊等。多接觸不同種類的材料更有利于語言能力的提升。

2、趣味性

同時(shí)更重要的一點(diǎn)是：選擇的材料要符合自己的興趣。如何判斷自己是否會對材料感興趣呢？最簡單的判斷方法是：如何你對某一題材的中文書籍不感興趣，那么英文版也有很大幾率會讀不下去。因此，在給學(xué)生選擇書籍的時(shí)候不要盲目相信所謂的必讀書單，要有自己的判斷。

3.簡易性

假如一本書隨意翻開一頁，你不認(rèn)識的單詞數(shù)量超過了20個，應(yīng)該來說，對于沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生來說，這本書是絲毫沒有閱讀體驗(yàn)科可言的。好比玩一個游戲，一上來就玩最難的級別，挫敗感襲來是在平常不過了。適合學(xué)生閱讀的課外讀物應(yīng)該要趨于簡單，比課文稍微難一點(diǎn)。如果學(xué)生能一口去將一本書的前20頁讀完，那么后續(xù)的百頁也就不在話下了。心存一個念想，讀完這20頁，后續(xù)的文章一定一馬平川。

二、量變和質(zhì)變過程的實(shí)施

眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，而閱讀，則要講究從“量變”到“質(zhì)變”。語言的輸入量太小，輸出量更小，一向是英語學(xué)習(xí)的致命傷。很多時(shí)候，很多地方，英語學(xué)習(xí)的模式就是"一本書加若干練習(xí)冊"。提高英語學(xué)科素養(yǎng)，始終要堅(jiān)持英語課外閱讀，比如報(bào)刊或經(jīng)典文學(xué)作品的簡寫版等。在英語閱讀教學(xué)中，要有意識地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加語言詞匯，拓寬文化背景的了解。不僅讓學(xué)生學(xué)會語言知識，提取文章所提供的信息，領(lǐng)悟文章的文化內(nèi)涵，更還要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)用英語獲得信息、處理信息的能力，學(xué)會用英語進(jìn)行思維和表達(dá)、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。

1、利用課外時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力

我們的英語報(bào)刊閱讀活動大多數(shù)安排在課后，一周一次，以學(xué)生的自我閱讀、欣賞為主。在課外閱讀初期，盡量避免選擇那些內(nèi)容生疏的文掌，而多選一些簡短、新穎、真實(shí)有趣的短文，幫助學(xué)生樹立英語閱讀的自信心和成就感。在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生有了一定的閱讀知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，便慢慢加大難度，選擇一些對學(xué)生來說內(nèi)容不很熟悉的文章，篇幅也適當(dāng)加長。

2、立足課堂優(yōu)化，培養(yǎng)閱讀策略

自主式閱讀以課外為主，采取自學(xué)的方式，但這并不表示要摒棄課堂，相反，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師更要靜心指導(dǎo)，讓學(xué)生可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高閱讀效率和閱讀能力。在每周一節(jié)的閱讀輔導(dǎo)課上，從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀：（一）有針對性地介紹閱讀技巧（二）適當(dāng)精講部分文章（三）適時(shí)檢測閱讀質(zhì)量（四）及時(shí)輸入與輸出。

三、“問題”意識的培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)中有一個理論叫做Hypothesis Testing，即我們在語言習(xí)得的過程中，應(yīng)該不斷去假設(shè)一個語言是如何被使用的，然后再帶著這個假設(shè)去實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的想法，而不是被 ? ?動的去接受。

通過有計(jì)劃有規(guī)律的英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的問題意識，減輕或消除學(xué)生閱讀文章的畏懼心理，主動閱讀文章，學(xué)生變被動接受為主動習(xí)得，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。問題意識對于學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生勇于探索社會現(xiàn)象的能力具有重要意義。更重要的是問題意識可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

《愛麗絲漫游仙境》是卡羅爾興之所至，給友人的女兒愛麗絲所講的故事，寫下后加上自己的插圖送給了她。后來在朋友鼓勵下，卡羅爾將手稿加以修訂、擴(kuò)充、潤色后，1865年正式出版該書。故事講述了一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐一只兔子而掉進(jìn)了兔子洞，開始了漫長而驚險(xiǎn)的旅行，直到最后與撲克牌王后、國王發(fā)生頂撞，急得大叫一聲，才大夢初醒。這部童話以神奇的幻想，幽默的語言，昂然的詩情，突破了西歐傳統(tǒng)兒童文學(xué)道德說教的刻板模式，此后被翻譯成多種文字，傳遍了全世界。

"What a curious felling！ said Alice.I must be shutting up like a telescope."

And so it was indeed;she was now only ten inches high，and her face brightened up at the thought that she was now the right size for going through the little door into that lovey garden. First，however，she waited for a few minutes to see if she was going to shrink any further：she felt a little nervous about this. "For it might end，you know，" said Alice to herself，"in my going out altogether，like a candle. I wonder what I should be like then？" And she tried to fancy what the flame of a candle is like after the candle is blown out，for she could not remember ever having seen such a thing.

在英語晨讀中，教師可以給學(xué)生選擇一些通俗易懂的小短文讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，然后通過同伴間的相互提問和相互答疑來促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

“在人類的一切消遣活動中，閱讀無疑是最高尚的”（培根）。西方的教育理念向來重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣是一個人成功、乃至決定其人生命運(yùn)的重要因素。但知識不可能憑空得到，習(xí)慣也不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章，他日出校以后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章。從內(nèi)容上來講，課外讀物一般比課內(nèi)文章更豐富多彩，內(nèi)容也更生動有趣，容易激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，而有了興趣，才可能日積月累，養(yǎng)成一有閑暇就讀書的習(xí)慣。另一方面，課外閱讀時(shí)教師一般只做簡單的指點(diǎn)，更多地是依靠學(xué)生自己摸索方法，總結(jié)規(guī)律，所以它對學(xué)生個人閱讀技能和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著更為直接的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] ?課程教材研究所編：《20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編·英語卷》，人民教育出版社2001年版

[2] ?柳士鎮(zhèn)，洪宗禮主編：《中外母語課程標(biāo)準(zhǔn)匯編》，江蘇教育出版社2000年版

[3] ?葛傳椝《向?qū)W習(xí)英語者講話》上海譯文者出版社2015年出版