高中班主任管理工作的創新型策略研究

陳超

摘?要：隨著世界的不斷發展，社會各領域對人才的要求標準也發生著日新月異的變化。在此類大背景的要求下，班主任應該在高中管理工作的開展過程中，緊跟時代發展的步伐，采取最適合學生身心發展與社會需求的班級管理策略。為了達到這一教育要求，班主任可以從構建創新型師生關系，與任課教師協力管理，采取與時俱進的教育方式等，實行創新型的班級管理策略，打造和諧的班級環境，實現對學生綜合能力素質的全面培養

關鍵詞：高中教育;班級管理;創新型策略

1高中班主任管理工作中的問題

1.1班級管理力量匱乏

雖然高中班主任是進行班級管理的主體，但是高中班主任也需要借助其他的力量更好地進行班級管理，提升管理效率和管理效果。其中可以借鑒的班級管理力量就是學生、其他科目教師及學生家長。高中班主任設立班干部的主要目的就是為了能夠輔助班主任更好地完成班級管理，為學生營造一個良好的學習成長環境。班主任一般進行班長的選拔都是根據自我意愿進行挑選，而班干部的選拔條件就是班干部的能力及態度能夠達到班主任的期望。但是往往這樣選拔出來的班干部并不能夠服眾，在進行班級管理時也是千難萬難，所以就進一步導致了班級管理效率的下降。而且與家長沒有良好的溝通也是當下我國許多班主任班級管理下降的主要問題之一。許多高中班主任與家長的主要溝通途徑就是家訪或是家長會，這就導致了家長與高中班主任的溝通較少，班主任不能夠通過家長對學生有一個更加透徹的了解。這種情況的出現容易導致學校教育與家庭教育產生矛盾或是沖突，進而使班級管理難度增加。

1.2班級管理方式僵硬

我國高中班主任大部分的時間都用來提升學生的考試成績及營造一個良好的學習環境，而為了達到這一目的，許多高中班主任就通過嚴格的班級管理條例及制度來對學生進行約束。班級管理條例和制度都是由教師掌握主動權進行制定的，學生沒有太多地參與進來，這也就使學生對班級管理條例的認同感不強，而且班級管理制度條例并不符合大部分學生的利益訴求。我國大部分高中班級管理制度條例中以限制性條例居多，對于學生的學習生活進行了不同程度的限制，以確保班級的學習環境能夠保持良好。但是這些班級管理條例缺乏相應的鼓勵式條例，不能激勵學生遵守班規條例。并且高中生大部分都處于青春期階段，自身叛逆性較為嚴重，過于嚴苛的班級管理條例反而會引起學生的反彈，起到相反的作用。所以用這種以班規條例進行班級管理的方式已經落后，該管理方式過于僵硬和死板，導致高中班主任班級管理質量和效率并不理想。

2高中班主任管理工作的創新型策略

2.1積極關注”技術應用于班級建設工作，促進班級健康發展

“積極關注”不僅可以用于個人心理輔導，還可以用于班級建設工作。筆者在接手當前班級前，班主任了解到學生每次考試都不是很理想，整體的精神狀態不佳，不夠自信。為了提升班級整體的精神狀態，班主任開始在班級管理中運用“積極關注”技術，有選擇地關注整個班級，去發現班級的優點和積極面。班主任要積極關注班級學生日常學習生活和他們的言行。首先，關注課堂活動，通過觀察，班主任發現他們上課積極與老師互動，主動思考問題，積極參與課題活動，狀態其實非常好，與任課老師關系非常融洽。其次，關注他們課后表現，發現他們虛心好學，認真完成老師布置的各項作業。班主任還發現這個班級有一個非常大的優點，就是在大型團結活動例如校運會、籃球比賽、元旦文藝晚上的籌備上都表現得非常積極，團結高效，各類文藝活動搞得有聲有色，相當出彩。每次當班主任發現他們做得好的時候，就會非常興奮地表揚他們、肯定他們，與他們一同分享班級的點滴進步帶來的喜悅，而且也總有意地給他們“積極暗示”，鼓勵他們只爭朝夕、不負韶華。

2.2采用現代化教學工具

隨著世界范圍內第三次工業革命的不斷推進，現代教育體系中也越來越容易看到多媒體信息技術的影子。對于高中學生來說，日常的生活常常會遇到多媒體信息工具。班主任可以利用高中學生對新興事物充滿好奇心的心態，在日常班級管理活動的開展過程中，采取現代化的教學工具或手段，使班級管理活動更貼近學生的日常生活，逐漸消除學生對管理工作開展的抗拒感，進而使學生能夠主動投身于班級管理制度維護中。班主任在高中班級管理工作的開展過程中，要做到找出師生之間的“共同語言”，并且通過師生間的共同點，建立與學生進行有效溝通的橋梁，提高班級管理工作開展的效率。比如，教師可以與學生建立微信或QQ的線上交流群，方便班主任及時將班級管理的相關信息傳遞給每一位學生。同時，隨著微課教學模式的發展，班主任還可以與任課教師進行交流，將各個科目的微課教學資源上傳到班級的網絡社交平臺中，方便學生隨時隨地展開預習或復習，有利于提高學生的學習成績，幫助學生養成良好的自主學習習慣。班主任可以利用現代技術降低班級管理的難度，為學生營造良好的班級環境。

2.3班主任個人素養的提升

班主任個人素養的提升與完善不僅直接關系到其工作開展的效率，還會影響到班級中每一位學生的學習與生活感受。因為，班主任作為班級工作的統籌者，如果在班級管理工作中無法及時捕捉學生的學習與生活問題、無法有效幫助學生找出解決問題的方法、無法有效借助積極的情緒來調動學生學習與生活積極性，則將會導致不良的班級管理效果。例如，筆者在進行班級教育管理過程中發現，如果筆者的心情不好，而且沒有做情緒管理就進入教室，則會導致整個班級都呈現出一派“低氣壓”的氛圍，班級中的每一位學生都會隨之“心情不好”。反之，如果筆者及時調整自己的情緒，選用一種積極、良好的教育管理態度來實施班級管理不僅能有效激發學生的課堂活動參與積極性，還能為學生一天注入活力，使其快樂地面對一天的學習與生活。

結語

總之，高中階段，良好的班級氛圍是學生進行日常課程學習的主要基礎保障。因此，班主任應該對傳統的管理方法進行創新型改革，采取適合現代教學體系的管理方法，實現對學生綜合能力素質的全面培養。

參考文獻

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[2]?李華杰.高中班主任工作創新研究[J].新課程（下），2018（9）.