提高初中數學課堂教學的有效策略

鄧寶亨

摘?要：隨著新課改的實行，在九年義務教育中，小學數學和初中數學的學習仍然有很大的差異。關于小學數學的學習是為終身學習奠定基礎，初中數學是在此基礎上擴大學生的知識面，使基礎復雜化、結構化，初中也是為了學習高中較為復雜知識的過渡時期。初中數學的學習對于許多學生來說，是眾多學科里的難點，因為初中數學教材上的理論知識較為復雜，讓學生不知道如何學習，從而喪失了學習數學的興趣，因此教師就必須調整教學方案，來幫助學生理解和學習。

關鍵詞：初中數學;教學方法：學會預習;互幫互助;主動思考

在傳統的教學課堂上，教師采用的教學方法都比較滯后，不利于學生的學習，也沒有辦法提高課堂的教學效率，其實對于初中數學教材來講，學生要學習的知識點有很多，大多數教師都專注于數學的教學方法上，其實學生的思維活動學習較少，學生認知過程的教學方法較少。想讓學生學會積極學習數學，教師必須建立一個合適的學習氛圍，隨著新課程改革的實施，教師必須思考如何讓學生感到數學其實很簡單，讓學生明白學習數學是一件很開心的事。其實教師在進行教學之前，應該制定一份明確的計劃，要有詳細地學習結構、制定正確的學習步驟，最主要的是根據教材內容設計適合學生學習的教學方法，接下來筆者將從學會預習、互幫互助、主動思考三個方面進行詳細闡述。

一、引導學生學會預習

一節課順利進行的開始是學生學習的自主性，而這個自主性主要來源于學生事先進行的預習環節，但是學生往往不善于預習，也不知道預習在學習數學之前扮演什么角色，認為預習只是一種形式，只是看著教材，卻看不到數學問題和疑問。因此，在教師引導學生預習之前，應該要求學生認真閱讀教材，學會面對新知識然后再提出問題，根據自己的數學問題進行探索，從而掌握教材上的新知識。事實上，學生的數學潛能主要是在數學課上表現出來的，因此教師在數學課上應該關注學生的學習效率，尋找正確的教學方法。實踐證明，學生可以養成良好的學習習慣，使學生從被動學習轉變為主動學習，通過預習環節還可以培養學生的自主學習潛能。

例如，以學習《有理數》這一課為例，這節課是學生上初中以后學習的第一課，這個也是初中教材里較為簡單的一節課程，但由于學生從未接觸過，肯定會對本課產生多種疑問，所以在學習這一課之前，我將以預習小卷的形式為學生布置預習作業，如：1、正數的定義。2、負數的定義。3、有理數的概念。4、數軸的概念。等等，然后發到每位學生的手上。這樣學生會根據預習小卷的內容，基本的掌握本章節的數學知識點，知道自己哪里存在不足，這樣在正式上課時就會重點聽講。通過預習小卷的形式，可以減少學生的知識盲點，加深學生對知識點的印象。

二、加強互幫互助學習

互幫互助學習也可以稱為合作學習。合作學習理論起源于美國，是一種結構化、系統化的教學策略。通常是數學學習小組的幾名學生在一起探索、補充和協作學習數學。我們知道，教育是促進學生全面發展的，學生盲目地、被動地吸收知識，在一定程度上，是不利于學生學習進步的。因此，教師應該能夠引導學生學會合作學習，把更多的時間放在學生的手中，引導學生更好地傳播思想，引導學生養成熱愛學習的好習慣，從而更好地提高學生的學習積極性，更好地提高數學課堂的教學效率。

例如，以學習《平行線的性質》這一課為例，本課是要學生掌握平行線的性質，從而培養學生的推理能力。在這一課學習時，我會事先準備幾組例題，在上課時發放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經學過了直線平行的條件，那本課學習的是平行線的性質，根據大家對之前學習的理解，平行線都有哪些性質呢？現在每個小組的手里都有一道例題，接下來我們一起探索一下平行線的性質是什么？”通過設置問題的方式讓學生們積極地求知和探索答案，隨后讓學生進行分工合作，如：一名學生負責查找平行線的性質，剩下的學生負責例題的研究，隨后小組之間進行總結。這種教學方式可以引起學生的學習熱情，從而提高數學課堂的教學效率。

三、指導學生主動思考

數學學習是指學生在原有數學認知結構的基礎上，通過舊知識來學習新知識。通過新舊知識之間的聯系，形成一個新的數學認知結構的過程，然而，這一過程要求學生獨立完成，所以教師應該讓學生注意：多想，多思考，敢于提出數學問題，大膽想象，猜測這個問題的答案，知道如何得出結論。其實學生學習數學的重要途徑之一是主動思考式學習，可以利用在教學過程中設置一些問題的這種方式吸引學生的注意力，讓學生專注于問題的學習和探索，從而為數學自主探究學習提供一種新的有效學習途徑。在這一過程中，學生對數學問題發表自己的看法，既能培養學生的表達能力，還能讓學生做到主動思考，又能調動學生學習數學的積極性，在一定程度上還可以提高數學課堂的教學效率。

例如，以學習《相似三角形》這一課為例，其實學生之前有學過“全等三角形”，關于這課的學習經常出現在初中數學試卷上，往往以求證題的的形式出現，而這節課就是幫助學生學習、掌握、鞏固的不二選擇，通過這節課可以幫助學生主動思考，在腦海中形成模糊的邏輯思維，然后再認真思考，梳理問題。在正式學習這節課之前，我會利用課下的時間尋找相關的例題，然后在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，然后拿出事先準備好的例題，讓學生完成。在這個過程中我會要求學生反復閱讀題目，再進行思考，其實學生在閱讀題目的時候，心里面就有了大概的思路，在進行思考時，就會把這個思路梳理清晰，從而完成題目的回答。通過這樣的方式，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生養成良好的做題習慣。

總之，有效課堂作為一個概念，是一種價值追求，一種教學實踐模式，會使我們思考得更多，更重視。通過目前階段的教學方式，可以反映出來諸多弊端，所以教師需要改變自己的教學方法，根據傳統教學方法出現的問題，找到其中的缺點加以修正，同時還要加強自身的數學應用能力，提高自身的教學能力。讓學生養好自主學習數學的學習方法和學習習慣也很重要，對此教師要培養學生對于數學的興趣，就可以制定各類的教學方案，讓課堂不再過于單一枯燥，從而有效地提高學生學習數學的效率。

參考文獻

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[2]?李文娟.初中數學課堂教學中有效教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：101.