淺談小學識字與多媒體整合在教學中的優勢

徐文娟

摘 ?要：隨著信息時代的發展，多媒體教學不斷應用到教學中與小學識字課程整合在一起，利用多媒體創建情境教學從而提升學生的學習興趣、更好地掌握拼音和生字的讀音和規范書寫、利用多媒體演示，動靜結合，加深理解記憶，從而提高識字水平，改變了傳統教學中的短板，顯著挺高了課堂效率，調動起學生的積極性。

關鍵詞：多媒體;小學識字;整合優勢

小學識字是提高學生語言文字能力、培養學生語文綜合素質的重要教學項目。傳統的教學方法使小學生識字壓力比較大，容易對識字失去學習興趣。隨著信息時代的不斷進步，多媒體教學逐步顯示出它的優勢，在小學識字教學中，傳統教學與多媒體教學結合在一起，讓單調、枯燥無味的識字課程變得有趣高效，不斷的激發學生學習興趣，提高教學質量。

一、利用多媒體創建情境教學，提升學習興趣

情境教學是教師利用多媒體在教學過程中創建情境氛圍，使學生參與到其中，身臨其境，以此激發學生的參與感和學習興趣。在識字教學過程中，教師要突破從“識”而達到“寫”的過程，對于小學低年級的學生來說不是一件容易的事情。因此，老師需要根據課本內容創設不同的識字教學情境來激發學生識字興趣，才會激發起極大的學習熱情，全身投入到學習活動中，輕松掌握所學知識。小學生對新鮮事物都有極大的好奇心理，多媒體的應用可以運用聲音、圖片、動畫等多樣化的教學情境中吸引學生學習的興趣。比如人教部編版二年級語文教材第16課“雷雨”中，在學習“雷”字時，教師可以通過應用多媒體播放滾滾的雷聲，讓學生們知道雷雨前的雷聲，到下雨的過程，最后展示“雷”字，這樣由靜態變為動態，由復雜變為簡單化，從而激發學生的學習興趣。除此之外，教學中的重點難點也可以利用多媒體的展示激發學生的興趣，加深對生字的理解記憶。例如生字的結構、同音字、多音字、同形字，利用多媒體可以使學生在輕松氛圍中學習生字，從而使學生對學習漢字越來越感興趣。

二、多媒體教學能夠使學生更好地掌握讀音和規范書寫

1.運用音頻糾正讀音

小學一年級的學生剛剛接觸拼音和生字的讀音，對于生字和拼音的正確讀音掌握還不是特別牢固，再加之有些方言、教學經驗等因素的影響，漢字的發音不是很標準，此時教師可以利用多媒體把生字放在教學情境中，讓學生跟著視頻自覺跟讀糾正自身發音。因為只有學習好拼音，才能為以后學習生字打下扎實的基礎，在學習正確讀音過程中要注意前鼻音和后鼻音的區分，反復跟讀加以練習，課后教師還可以利用多媒體進行拼讀闖關或打卡，可以使學生學習到其中的奧秘，有效提高拼音教學質量和學習效率，進而達到“樂”學的目的。

2.運用視頻規范書寫

漢字規范的書寫可以幫助學生養成認真、嚴瑾的學習作風，提高小學生語文綜合素養。常規的教學過程中教師會利用板書、臨摹、抄寫等做法，長期以來學生很容易覺得枯燥無味，從而失去書寫興趣。而利用現代多媒體技術運用到書寫教學過程中，學生可以通過動畫、音頻等有趣的教學情境吸引眼球，漸漸養成良好的書寫習慣。在實際教學過程中，教師可以利用多媒體的便利把一些易錯的字用特色的顏色標注出來，使學生對這些字加深記憶，學生通過看、聽、讀的學習過程加深印象。還可以利用多媒體可以通過播放書法家練字的故事、漢字的來歷等，來激發學生規范寫字的熱情。還可以設計動畫演示漢字的結構和筆畫順序加深對漢字規范書寫的印象，從而做到規范、端正、美觀的書寫。

三、利用多媒體演示，動靜結合，加深理解記憶

中國的漢字文化源遠流長，漢字是以象形為特點，在傳統的教學過程中，識字對于學生來講是相對吃力的，多媒體教學的出現讓學生在學習識字方面有了新的方法。小學新課標的課本中也添加了許多象形字，對于小學低年級的學生來說是很難理解其漢字的含義及其本質意義的。因此，教師在教學過程中利用多媒體演示，讓靜止的生字活起來形成生動的畫面，幫助學生充分理解漢字的演變過程和本質意義，加深學生對象形字的認識和運用。

此外，小學語文新課標指出要求學生會認識3500左右個漢字，按照傳統的教學方法，很難達到良好的教學指標，新媒體的出現改變了這一缺陷，在識字過程中，教師可以制作動畫或者識字圖片讓一些難記憶字形和字義更好的理解。如出示“口”字，可以讓學生根據這個母體字發揮想象，哪些字帶有“口”字。教師應該課前制作好動畫，當學生說出來“吃、只、嗎、吧、叫、古”等字時，教師可以把形旁變紅，再根據這些字和偏旁的關系，組出更多地字或詞語，幫助學生輕松理解這些字或詞語的意思，加深學生對這些字的印象，拓展學生思維。

再例如，學生在剛接觸拼音時，很難掌握聲母、韻母、整體認讀的音節，教師可以通過多媒體編排有趣的動畫配上音樂，使無趣的拼音字母變得有節奏感方便背誦，從而激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。

四、傳統教學與多媒體結合，提升教學質量

提升教學質量是在教學過程中永不改變的主題，教師在教學過程中應用多媒體的介入更符合時代的發展、迎合小學生的心理發展特點。多媒體教學能夠激發學生的學習興趣，加強課堂的趣味性和互動性，從而取得良好的教學效果，完成教學目標。

如，學習人教部編版二年級語文教材識字章節中“神州謠、傳統節日”等課文時，教師就可以通過多媒體播放相關動畫，讓學生隨著歌聲去課文中感受到長江的波瀾壯闊與黃河的波浪滔天，感受到祖國的大好河山，有助于激發學生的學習興趣，傳承中華民族文化。還可以借助多媒體播放課文，讓學生跟著音頻在誦讀兒歌、韻文中，培養學生的朗讀能力，培養語感，激發學生對課文朗讀的興趣，進而不斷產生學習的動力。

五、結語

興趣是學習的第一任老師，教師若想把學生的積極性和興趣激發出來，就必須創設情境，把學生帶入到良好的教學氛圍中，隨著信息時代的發展，教師就可以利用多媒體創建情境教學，激發學生學習興趣，對提高教學質量等方面有著其獨到的優勢，多媒體在教學過程中能夠使學生更好地掌握讀音和規范書寫、運用演示動靜結合理解字義等有重要作用，從而提高小學識字教學的質量和效率。

參考文獻

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