從課文中學寫作

李向陽

摘?要：寫作是初中語文重要的組成部分。閱讀是寫作的基礎，“讀”是手段，而“寫”是目的，兩者密不可分。但事實上對于初中生來說，真正靜下心博覽群書的情況少之又少，再加上很多學生急功近利的態度，閱讀更是難上加難。于是造成了學生寫作時“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬境遇。在閱讀時間匱乏的情況下，怎樣利用高效課堂，讓學生在最短的時間內積累作文素材，是教師面臨的重大難題。葉圣陶曾說“課文也無非是個例子。”給我們很大的啟發，我們可以讓學生從課文中學習寫作。那么怎樣以讀促寫在語文閱讀課堂教學中有效指導學生進行作文寫作？本文將以此為主題進行探析。

關鍵詞：初中課文;以讀促寫;錘煉語言;提煉素材

針對現在的中學生，在小學時就缺乏廣泛的閱讀與明確系統的作文指導，底子薄，知識面狹窄，基礎知識較差，各種語文基本能力的形成不夠扎實，無論在課內還是課外，學生連最基本的讀物都沒有，更不用說完成課標要求的閱讀量和指定的名著閱讀篇目了。另外很多學校沒有開放的圖書館來供學生閱讀，家長有時候限制孩子的課外讀物，學生猶如坐井觀天。《勸學》中有一句：“君子生非異也，善假于物也。”我們要善于利用有限資源，從課文中學習寫作方法。有的老師認為把課本講完，任務就完成了，殊不知，課文是值得我們深入挖掘的寶藏。怎樣利用課文以讀促寫呢？我們可以從以下幾個方面入手。

一、選典型事例，塑鮮活人物

記敘文寫作是初中作文訓練重點，記敘文也是學生考場作文的首選文體。記敘文的選材是初中學生普遍感到困惑的問題。很多初中生在寫作記敘文時，總是生編硬造，出現選材“假”、“空”、“俗”的情況。教師要引導學生盡量選取新鮮、真實、感人的寫作素材。

教師可以引導學生，從教材中學習選材。比如朱自清的《背影》，作者抓住父親生活中的幾個片段，其中印象最深的是父親買橘子時的背影刻畫。簡潔又質樸的文字中，流露出濃濃的父子情。講到這一段，我讓學生刻畫一下自己的父親。有位同學講到，父親是做工匠的，平時話很少，對他也很少表現愛意，他一直不理解父親。有一次他生日父親去看他，給他帶了做夢都想吃的蛋糕，父親用左手遞給他時，細心的他發現父親右手藏在衣兜里，在他再三要求下，父親顫顫巍巍的露出了右手，那只手腫的跟熊貓似的，被紗布一層層包扎著，隱隱約約還滲著血漬，原來是父親在為兒子做書架時受的傷。他淚眼婆娑接過蛋糕，回到班里打開那盒重重的蛋糕，醒目的幾個字映入眼簾“好好學習，生日快樂。”講到這，他哽咽了，很多學生跟著哭了起來。只有這種真實的事件，才能透露真實的情感。引導學生慢慢從真實的生活中尋找與積累動人的寫作素材。

再如朱德《回憶我的母親》，選取了母親一生中的幾個片段，塑造了一位平凡而又偉大的勞動婦女的形象。正是極為普通卻又感人的典型事件，引起了學生的情感共鳴。此情此景，我當堂讓學生寫了一篇作文《我的母親》。學生作文中一個個典型又鮮活的事例，讓我感動，讓我欣慰。就這樣觸類旁通、舉一反三，讓學生的記敘文寫作水平更上一層樓。

二、用大量修辭，書生動語言

優美的語言仿佛夜空里的星星使作文熠熠生輝。大量的修辭，更能為文章增添光彩。如《濟南的冬天》這篇文章對環境的描寫細膩美妙。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂臥著點雪”與前文中出現的“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安詳地睡著”，“臥”和“睡著”這兩個詞對照呼應，描述了村莊與雪的情景，營造出一種安詳、舒適、和諧的氣氛，體現了文章的感情基調，可以說是一字傳神。還有“等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”這句，使用了擬人手法，生動形象地表現出夕陽與皚皚白雪相互映照的嬌柔之美。

又如《春》用了大量的修辭手法，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，將春天萬物復蘇的景象都當做人的口吻去寫，生動傳神。《散步》中的語言質樸清麗而感情細膩，“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”把母親和兒子比喻成整個世界，透漏出濃濃的真情。《背影》中，對父親影子的細節描寫“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”細節帶動情感，引起讀者共鳴。

課堂上我讓學生畫出這些優美的句子，積累背誦。并經常引導學生進行類似的片段仿作訓練，達到學以致用的目的，在潛移默化中，掌握比喻、擬人、排比等修辭手法在寫作中的準確運用，使自己的作文語言表達精煉生動，增強了成就感，讓學生在不知不覺中愛上寫作文。

三、注重積累，擴充寫作素材

如果文章是一座大廈，素材便是那磚瓦，需要我們一點一點去積累。初中課文《美麗的顏色》，講述了一位偉大的科學家居里夫人。從中我們看到了居里夫人的堅持不懈，刻苦研究、樂于奉獻等可貴品質。在相應的主題作文中，我們可以把居里夫人的事跡作為寫作素材。

除了名人事跡，我們還可以積累古詩詞及文言文中的名言名句。如我們可以引用《生于憂患，死于安樂》“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”的語句來描述什么是真正的大丈夫。引用范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”來描述我們怎樣心系國家，與之同呼吸、共命運。引用《愛蓮說》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”來歌頌高潔的品質等等。積少成多，有了充足的素材，在寫作時才可以做到旁征博引，信手拈來。

結語：

我們利用課文和課堂這有限的資源，去挖掘寫作素材，進行寫作訓練。磨練語言，學習選材，積累名人事跡，名人名句，及時跟進寫作與評論，不斷打磨文章。最后慢慢寫出真實、感人、妙筆生花、行云流水的作文。

參考文獻

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基金項目：本文系河南省濮陽市市級課題，課題題目《初中新概念快速作文教學讀寫結合策略研究》課題編號：2019JKGH031