對(duì)小學(xué)英語啟蒙教育的策略分析

康小紅

摘?要：英語是一門語言性的學(xué)科，與學(xué)生生活的語言環(huán)境不同，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不少困擾。小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。在現(xiàn)代化的課堂中，教師要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立起英語語言的思維，還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引入游戲教學(xué)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。此外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需求制定教學(xué)的策略，從而有效提升英語課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;啟蒙教育;結(jié)合生活;轉(zhuǎn)變觀念;游戲教學(xué)

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語，是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，啟蒙階段的教學(xué)會(huì)影響到小學(xué)生日后對(duì)英語的學(xué)習(xí)，有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師還是習(xí)慣沿用“滿堂灌”式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不僅澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還使課堂氛圍變得枯燥，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。在現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念的影響下，教師要轉(zhuǎn)變思路，尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)的展開教學(xué)，從而有效提升英語課堂中的教學(xué)效率。

一、結(jié)合生活，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸英語，此前一直都生活在漢語的環(huán)境中，因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，很多學(xué)生難以適應(yīng)，使得課堂的教學(xué)變得艱難。鑒于此，在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生置于熟悉的環(huán)境中，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，同時(shí)，結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得課堂中抽象的知識(shí)變得直觀立體，更加方便讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，從而有效提升了英語課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you like pears？》時(shí)，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多美味的水果可以食用，那么大家最喜歡吃哪種水果呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下不同水果的英語表達(dá)方式吧。”學(xué)生開始結(jié)合自己生活中見到的水果進(jìn)行學(xué)習(xí)，在熟悉的情境中學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，更加方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂中結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生置于熟悉的環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不再恐懼，從而有效提升了英語課堂中的教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為課堂的中心

學(xué)生是現(xiàn)代化英語課堂中的主人，英語教師要摒棄以往應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的中心展開教學(xué)的活動(dòng)。在制定教學(xué)方法之前，英語教師要先了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等，將這些綜合起來再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在自由的課堂中汲取知識(shí)，從而有效提升英語課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《My Friends》時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將學(xué)生作為課堂的中心開展教學(xué)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中不僅收獲了知識(shí)，還收獲了友情，相信大家都有自己的朋友，那么大家會(huì)用英語描述自己朋友的特征嗎？接下來就請(qǐng)大家通過探究課文了解一下吧。”我講完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究教材中的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我適當(dāng)予以幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握知識(shí)。這樣，通過在課堂中將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，從而有效提升了英語課堂中的教學(xué)效率。

三、游戲教學(xué)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

在高年級(jí)的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)有著懼怕的心理，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)方法比較刻板，加上英語本身就有一定的學(xué)習(xí)難度，內(nèi)容比較枯燥，使得學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，教師可以投其所好，開展游戲教學(xué)，以游戲的新式讓學(xué)生掌握知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升英語課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《What Time Is It？》時(shí)，教師可以開展游戲教學(xué)，促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，因?yàn)橛袝r(shí)間我們的生活才如此規(guī)律，今天我們就來學(xué)習(xí)一下如何用英語表述時(shí)間吧。”講完后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了這部分的知識(shí)。隨后，我組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生依次報(bào)時(shí)，第一個(gè)學(xué)生用漢語說時(shí)間，第二個(gè)學(xué)生用英語翻譯，以此類推。學(xué)生在游戲的過程中加深了對(duì)英語教材中知識(shí)的體會(huì)，感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，促使學(xué)生更加積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣，通過在課堂中開展游戲教學(xué)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升了英語課堂中的教學(xué)效率。

四、師生交流，使課堂的教學(xué)更加合適

在以往的英語課堂中，教師一般都是表情嚴(yán)肅的給學(xué)生講解教材中的知識(shí)，與學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)計(jì)劃也是按照自己的想法制定，忽視了學(xué)生的感受，也直接導(dǎo)致了學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)英語心理的產(chǎn)生。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，綜合之后對(duì)英語的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改良和調(diào)整，使英語課堂的教學(xué)更加適合學(xué)生的發(fā)展，從而有效提升英語課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Our School》時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求，使課堂的教學(xué)更加適合學(xué)生的需求。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們生活的地方在家里，學(xué)習(xí)的地方在學(xué)校，之前的學(xué)習(xí)過程中我們學(xué)會(huì)了如何用英語描述自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一下如何用英語描述我們的學(xué)校。”我講完后讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我走下講臺(tái)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中我了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還對(duì)教學(xué)提出了自己的想法和意見，我聽取采納后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂中主動(dòng)與學(xué)生交流，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)英語的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于提升英語課堂中的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)三、四年級(jí)的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，教師要在新課改的背景下科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效提升英語課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]?金桐伊.如何做好農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育[J].才智，2017（02）：122-123.

[2]?傅春敏.英語語法在小學(xué)英語啟蒙教學(xué)中的再認(rèn)識(shí)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999（S1）：218-221.