淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

張成闖

摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸提高。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)校和教師在對學(xué)生展開教育時(shí)，不只要教授課本知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。這不僅僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展成長的需要，更是國家和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對性采取不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新就是有效地通過訓(xùn)練活動(dòng)以及語文教育來大幅度提升小學(xué)生的語文素質(zhì)以及他們的創(chuàng)新精神。為了可以有效達(dá)到這一目標(biāo)，就需要將小學(xué)的語文教育從原來的知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)新型教學(xué)。

一、語文創(chuàng)新教育內(nèi)涵

（一）強(qiáng)調(diào)語文教育創(chuàng)新的作用，提升教育層次。

對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就是為了實(shí)現(xiàn)在很大程度上增加學(xué)生們的思維創(chuàng)新的能力以及對學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)這一目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)就是要對學(xué)生們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

（二）對于內(nèi)容的拓展，為創(chuàng)新提供相應(yīng)的空間

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要做到對內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的拓展，有效地對學(xué)生們的閱讀量和習(xí)作量進(jìn)行增加，最終對語文活動(dòng)課的強(qiáng)度進(jìn)行增強(qiáng)。

（三）語文教學(xué)的過程打破常規(guī)

對于語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，就是要做到大幅度提升學(xué)生們創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生們具有創(chuàng)新性的思維。在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新的意識(shí)以及關(guān)鍵的指導(dǎo)方法。當(dāng)學(xué)生有著新的問題的時(shí)候，老師們要對其進(jìn)行巧妙的激勵(lì)，從而有效激發(fā)出對于新問題的興趣，讓學(xué)生們可以積極、主動(dòng)地進(jìn)行研究和發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）用懸念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這就需要先調(diào)動(dòng)他們的思維。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有得到充分的發(fā)揮。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師都是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要機(jī)械化記憶。這種缺乏思考的學(xué)習(xí)是低效的，也會(huì)讓學(xué)生對教師的依賴越來越大，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問，采用懸念式的提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如，在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師可以先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生可以大概了解課文的內(nèi)容。接著提問他們：這篇文章折射了作者想表達(dá)的什么思想感情呢？這樣的疑問為學(xué)生接下來的深入閱讀做好的鋪墊，也調(diào)動(dòng)起了他們的閱讀興趣。帶著問題進(jìn)行再次閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)挖掘文章中的信息，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探尋答案，這樣就有效促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）自主探究中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

問題的提出實(shí)際上要比解決問題更加重要。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，提出有價(jià)值的問題，而不僅是教師設(shè)置問題，最后將答案告訴他們。一個(gè)好的問題可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在課前要讓學(xué)生自己對課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并提出不少于三個(gè)問題。當(dāng)然，在具體操作的過程中，還是需要教師去進(jìn)行指導(dǎo)。比如，讓小學(xué)生在閱讀的過程中隨之標(biāo)記，可以是符號(hào)，也可以是關(guān)鍵詞備注，這樣便于他們閱讀后進(jìn)行回顧。另外，是讓學(xué)生先結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解答這些問題。例如，在《精衛(wèi)填海》預(yù)習(xí)中，就有學(xué)生提出這樣的疑問：這篇文章講述的故事蘊(yùn)含著什么哲理呢？如果學(xué)生沒有解決問題，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，最后由教師對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行完善。另外，創(chuàng)新思維與能力并不是憑空產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生可以不斷積累與成長，這樣才能不斷提升其創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集與篩選適合小學(xué)生閱讀的材料，將其補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，也有利于提升他們的思維廣度與見識(shí)，為其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣

學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的事實(shí)，對同一個(gè)問題會(huì)有不同的思考方式。所以教師在課堂教學(xué)的過程中，要采取合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考模式，提高他們解決問題的能力。例如，在《琥珀》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來描述琥珀，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極心，在課前對文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并搜集相關(guān)的素材。這種教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。思維能力，最重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，將新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，對他們創(chuàng)新能力的提升具有積極的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要保證教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的豐富。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)素材，對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，并選擇合適的教學(xué)方法，最大限度為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)設(shè)有利條件。注重教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性，注重多媒體教具的使用等，盡可能提升語文課程的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生可以主動(dòng)去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏霞.試探小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（03）：61-62.

[2]張全堂.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2019（52）：154-155.