淺析新時期如何讓小學思政課堂更加生動有趣

何薈

摘?要：我國教育在不斷的發展過程中，對于小學生的思想道德教育也漸漸地重視起來。小學階段是學生們樹立自己世界觀、價值觀和人生觀的階段。為了能夠確保學生們樹立起正確的三觀，教師們需要提升政治素養來改變教學方式吸引學生。如何把小學生的思想道德教育提升一個水準？在這一新時期時能夠提高教學質量讓其變得更加生動有趣，筆者在其進行了深入的探討。

關鍵詞：新時期教學;思政課堂;教學課堂氣氛提升

一、小學思政課堂的對小學生的重要性

伴隨著我國針對于思想政治理論課的重視，逐步地提升大中小學生德育一體化的新格局逐漸形成起來。在進行思政課教學過程中，大部分是大學階段的高校思政課重視程度較高，其次是中學，排在最后一位的是小學，主要產生原因是因為考慮到由于學校和學生年齡之間的差異，學習是一個循序漸進的過程，針對于學生年齡差異之間的思政教學也是如此。在小學階段的思政課更多關注于學生們的相關品德教育，針對于學生們的日常行為規范進行調整。就是說在各個階段的思政課的側重點不同，但是這并不代表著能夠輕視小學的思政課的作用，它們同等重要，這是一個螺旋上升的理論體系，各個階段之間不能斷裂。小學階段作為人生步入新一個時期的起點，青少年的身心健康從此發展起來，更需要精心的引導和栽培。

二、小學思政課堂的現狀研究

在當前，我國大多數學校針對于思政課堂的教育現象上，都存在重視智力的教育而輕視品德方面的教育。這是因為在我國的教育理念上，大部分人以升學率來判斷學生們的學習情況，而忽視了綜合素質的培養。在家長會上，很多教師在開家長會時也往往會更多提及的是學生們的成績，而針對于學生們的獨特的想法以及學生們的學生價值觀等都不去進行深入的了解，這樣很不利于素質教育的開展。另一方面，針對于思想政治教育體系仍然不完善，教育理念相對來說比較落后，在現在小學的思政課堂上，大部分教師仍然采用的灌輸式或者填鴨式的教學方式，這對于學生們接受起來仍然存在著一定的難度。思想政治教育的內容涵蓋范圍較廣，是對一個人整體的思想和價值觀的塑造。針對于思想政治課堂的教育應該具有靈活的思維能力，然而大部分的思想政治教師往往是由語文老師擔任，缺乏正確的指導思想。

三、針對提升小學思政課堂的教學氛圍的措施

（一）課堂教育手段多樣化

為了能夠充分調動起學生們學習的積極性，思政課堂上的課堂教學手段的多樣化就是一個非常重要的因素。教師們可以通過運用一些生動形象，而且較為直觀的教學手段，為學生們創造一定的情境式體驗，可以充分調動學生們的思維能力，讓學生們深入地感受到思政教堂的有趣之處，幫助他們樹立起學習的信心。事實上，要充分利用課本上的插圖，把課堂原原本本地還給學生。例如，在學習四年級上冊“花錢的學問”這一章時，可以讓學生們現場講述自己買東西的經驗，或者講述自己在哪些場所進行消費和針對自己的零花錢是怎么運用的？在學生們講述完成以后，教師可以引導學生們，針對書上的插圖還可以排練情景劇，這樣可以讓學生們能夠從直觀上感受到良好的消費習慣，并且養成正確的金錢觀。

（二）進入生活之中，實踐出真知

小學生對于生活中的一切充滿好奇心，因此針對于小學生進行思政培養的過程中，理論知識就不應當死板地傳授給學生。而是通過將理論知識和生活結合起來，在實踐中產生真知。我們常說的將知識融入到生活中，并不是隨便疊加的過程，而是一種有機的融合，做到你中有我，我中有你的情形。例如，在五年級上冊中的“我們的民主生活”中，教師可以通過結合學生們進行選舉的過程進行講解，讓學生們更加深入地理解民主的生活。再如，在六年級上冊之中的“騰飛的祖國”這一章節中，教師可以通過帶領學生們進入博物館來了解前人的生活方式，再來對比現在人們的生活方式進行學習。

（三）關注學生們的內心，推動思政緊貼學生

在思政課的學習過程中，為了增進思政課的生動有趣性，就應當重視學生們的內心體驗，教育作為本身能夠塑造人的三觀過程，以及培養人成長的一個重要的因素。他更應該關注的是學生們的生活經歷以及經驗，還必須重視學生們內心的想法，只有這樣才能夠讓他們產生強烈的內心體驗，才能夠真正地引導他們去思考思想政治道德教育。雖然小學生對于思政課堂的理念認識不夠深刻，但是良好的基礎是人生的重要開端，只有了解到學生們內心真實的想法，才能夠確保思政教育確實教育到了點上，能夠貼近小學生們的真實想法。在進行教育的過程中，積極引導學生們往正確的思維方式上走，保證學生們能夠成為一個有道德、有見識的有志青年。

四、結束語

總的來說，在新時期要想讓小學思政課堂變得更加生動有趣，能夠深入地提升學生們的學習興趣，那么就要從課堂教育手段多樣化進行提升，同時要將思政課進入生活之中，保障在實踐中得出真知。最后要貼近學生們的內心生活，推動思政緊貼學生們的內心，為了切實地保證起學生們能夠在學習過程中，能夠積極主動地培養自己正確的三觀，教師們仍然需要就此下功夫深入研究。

參考文獻：

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