做好幼兒園語言小組游戲化教學的策略

王長東

摘?要：教育改革的發展，使得幼兒園語言教學也得到了一定的創新和進步，本文通過素質教育，對幼兒園語言教學活動的影響，以及幼兒園語言游戲化教學的現狀進行了分析，并根據目前存在的問題提出了相應的操作性意見，希望能夠幫助到需要幫助的同行，一起為幼兒園教育貢獻一份力量。

關鍵詞：幼兒;語言;教學

一、幼兒園語言教學活動游戲化存在的弊端

就目前的現狀而言，我國幼兒園教學模式仍然受到了傳統教育意識的影響，在課堂上，孩子的天性得不到完全的釋放。幼兒園雖然受到了教育改革的影響，并積極地做出了相應的調整，讓孩子在幼兒園學習的過程中釋放更多自己的天性，但仍然不可否認的是，在具體的教學實踐中，教師很難真正地將素質教育應用到課堂中來。換句話說，就是在課堂中，教師往往把教學和游戲分離了，但其實想要讓孩子得到更多的成長，就必須要將游戲添加到教學中去。

有的幼兒園在進行語言教學的同時，還采取了一些游戲的方式進行教學，但他們仍然很難脫離傳統的師生角色定位。老師在課堂上仍然是主導者，幼兒往往都是被動的接受者。這種教學模式不僅不能夠引起幼兒的學習興趣，甚至更會讓學生對學習產生厭惡。在素質教育中提倡將學生設定為課堂的主體部分，讓學生明確地意識到自己是課堂上的主人翁。擁有了一定的主人翁意識后，幼兒在課堂上才能真正得到“釋放”。這樣也有助于幫助幼兒積極地參與到課堂中來。

如果教師只是一貫地作為課堂的主導者，在課堂教學活動的過程中，把游戲的每個環節都提前安排好，如此一來，幼兒在課堂上很難得到參與感。長期以往，教學的目的難以得到更好的實現，幼兒的創新思維和邏輯思維能力以及綜合素質也不能得到很好的發展。

二、教師缺乏游戲化教學的成功經驗

由于素質教育改革推行是近年興起的，很多幼兒園教師在教學過程中都缺乏游戲化教學的經驗。但同樣也是在素質教育改革的要求下，很多教師在教學過程中的教學模式都得到了相應的改變，并且他們開始注重幼兒在課堂上的主體地位，努力通過嶄新的教學形式提高課堂效率。

在實際的幼兒教學過程中，很多教師都沒有將游戲教學的形式在課堂上運用起來。甚至很多時候老師都是為了應付學校的檢查，對游戲課堂有了形式化的流程。并且受到傳統教學的影響，他們在課堂上根本不敢利用語言游戲進行教學。也正是因為教師的這些較為落后的觀念，導致幼兒園語言游戲化教學的發展得不到樂觀的反響。

就目前我國國內幼兒教育的現狀而言，環境教學并不夠開放，教師在游戲課堂上往往對紀律進行了過分的強調，但其實幼兒進行游戲的過程中呈現出一個比較混亂的局面。很多老師認為混亂的局面就是課堂得不到控制的關鍵原因，其實不然。學生如果在游戲課堂中表現得吵鬧，在一定程度上可以證明他們此時此刻是屬于課堂的。所以說在游戲課堂中，教師不能一味地強調讓學生保持紀律，而是應該鼓勵學生通過自己的想法，將游戲課堂玩轉得更好。只有這樣學生才能真正參與到課堂中來。

三、要貼合學生的心理及興趣，創建游戲形式

語言教學活動游戲化的最終目的，是實現幼兒語言運用能力以及提高他們對語言學習的學習興趣。所以教師在進行游戲設計的環節中，要充分考慮孩子的想法，也要尊重孩子的學習習慣以及游戲興趣，并在備課的過程中，將孩子的想法記錄下來。只有這樣，孩子在課堂的游戲環節中才能充分地感受到快樂和自由。

除此之外，教師還需要尊重學生的創新思維和自主意識，關注每個孩子在課堂上的特點，以及他們的興趣所在之處。在適當的時候，還可以將動畫片里的角色在課堂中通過游戲的形式演繹出來，讓孩子通過課堂尋找表達語言最好的方式。當語言教學課堂真正做到這個地步時，才算是真正地實現了語言游戲化教學的游戲性和教學性。

四、要“寓教于樂”，給孩子愉悅的學習空間

隨著社會經濟的不斷發展，現如今的孩子的生活方式和學習環境都與以前有著很大的變化，正是因為有著變化的存在，教育也需要根據現實情況進行改變。按照傳統的應試教育進行語言教學顯然是不符合相關規定的，如果依然堅持應試教育的教學方法，那么孩子就不能在一個健全的學習系統中進行學習，對他們以后的發展也有著一定的影響。

因此，教師在教學過程中，要對學生加以觀察，也要通過更加新鮮的語言游戲模式進行教學。幫助學生在課堂上得到更好的發展，為以后的語言能力奠定扎實的基礎。同時還要把生活中的知識通過游戲的方式教授給學生，引導學生在生活環境中學習語言。讓孩子們在游戲的過程中感受到學習的快樂，培養和樹立學生的學習意識。只有這樣才能讓孩子真正投入到語言游戲化教學中，一步一步提升自己的語言理解能力。

五、結束語

總而言之，語言教學活動的最終目的是為了能夠讓幼兒更好地掌握語言知識，并在以后的學習和生活中善于利用語言知識進行學習。教師在教學過程中一定要注意將學生的主體地位還給學生，讓他們成為課堂的真正主人，也只有通過這樣才能充分調動學生的求知欲和學習興趣，為他們日后的發展奠定扎實的基礎，同時也為日后成為棟梁之材埋下種子。

參考文獻：

[1]賈慧慧.幼兒園小班集體教學活動中教學游戲的現狀研究[D].東北師范大學，2013.

[2]李婷.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學，2013.