基于涉縣紅色資源談紅色校本課程的開發

黃彥賓 王佳璐

[摘? ?要]新課程改革突出強調課程功能要向學生生活靠攏，課程實施要與社會實際發展相聯系。中學階段是學生價值觀等形成的關鍵時期，思想教育不容忽視，這就為紅色校本課程的開發提供了契機。涉縣豐富的紅色資源是涉縣開發紅色校本課程的重要保障，其對于培育學生的核心價值觀及建設特色學校等有積極意義。

[關鍵詞]紅色校本課程;涉縣;紅色資源;開發;優勢

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0065-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出，堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強理想信念，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心，加強以愛國主義為核心的民族精神教育，加強革命傳統教育，把德育滲透于教育教學的各個環節，創新德育形式，豐富德育內容，增強德育工作的針對性和實效性。開發紅色校本課程，是落實《綱要》的重要舉措。作為高中歷史教師，積極投身課程開發，在學科教學中滲透德育，是義不容辭的責任。

一、校本課程與紅色校本課程

1.校本課程的開發

“校本課程”這一概念最早起源于西方的發達國家，開發校本課程的目的主要是彌補國家課程的缺陷和不足。國家課程因其自身的特點，沒有、也不可能充分考慮各地方、各學校的實際，不可能顧及各學習者的認知背景及學習特點，因此也不會有針對性地給出學法指導與育人方式。開發校本課程要圍繞學校的實際，這樣可以更好地促進教師專業水平的提高，發揮學生的主體性，推動學校特色的形成。

2.紅色校本課程的含義

在中國共產黨領導中國各族人民進行新民主主義革命和社會主義建設的過程中，產生了諸多歷史文化遺產，我們將這些珍貴的歷史文化遺產統稱為“紅色資源”。其中既有精神形態的紅色資源，如井岡山精神、長征精神、雷鋒精神、129師精神等，又有物質形態的紅色資源，如遺址、博物館、紀念館、烈士陵園等。紅色校本課程是集中展現紅色資源的校本課程，具有育人、文化開發、繼承傳統等價值。

二、紅色校本課程開發的背景

當前，中學生價值觀偏失和學校研發力度不夠，是制約紅色校本課程開發的兩大問題。

1.學生價值觀偏失

中學階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的關鍵階段，學生要樹立正確的“三觀”才能更好地適應社會的發展。當前，受市場經濟和應試教育的影響，一些中學生的“三觀”出現偏差。針對涉縣縣城中學生的抽樣調查顯示，學生對核心價值觀和傳統美德有了一定的了解，但還不夠全面;他們能意識到誠信公平友善的重要性，但在行為上又出現偏差;他們有理想、有抱負，但在實踐中缺乏艱苦奮斗、求真務實的精神等。紅色校本課程的開發和實施就是要讓他們理解和繼承優秀革命傳統文化，糾正不正確的“三觀”，樹立遠大理想，踐行社會主義核心價值觀，做一名合格的社會主義建設者和接班人。

2.學校研發力度不夠

以涉縣為例。涉縣作為紅色革命圣地，擁有著得天獨厚的紅色資源，但與省內其他地區一樣，涉縣的紅色校本課程在開發和實施等方面存在諸多問題與不足。

首先，紅色校本課程開發的理念陳舊，學校只關注文化課的教學，致使教師對于校本課程的開發缺少主動性和積極性，開發紅色校本課程的寥寥無幾。其次，學生的大量時間被安排用于文化課的學習，學生可以主動支配的時間很少，這嚴重束縛了學生學習的主動性和積極性。最后，紅色校本課程教學形式單一，內容枯燥，僅僅依靠課堂灌輸，學生缺乏自身實踐，教師缺乏合理引導。

此外，學生學習基礎差和教師數量不足等也是制約紅色校本課程開發的重要因素。

三、涉縣的紅色資源優勢

涉縣地處太行山東麓，這里群山環繞，漳水迤行，為“太行八陘”中的重要交通要道，歷來是兵家必爭之地。抗日戰爭時期，劉伯承、鄧小平率領129師將士東渡黃河，挺進太行，進駐涉縣，與老區人民共同抗擊日寇、浴血奮戰、發展生產，并以涉縣為中心，創建了赫赫有名的“劉鄧大軍”，譜寫了“九千將士進涉縣，三十萬大軍出太行”的壯麗詩篇，建立了轄太岳、太行、冀南、冀魯豫4區，面積12萬多平方公里，人口2551萬的北方面積最大、人口最多的晉冀魯豫抗日根據地。晉冀魯豫邊區政府、晉冀魯豫中央局、晉冀魯豫軍區、冀南銀行總行、朝鮮義勇軍總部、新華日報社、陜北新華廣播電臺等110多個黨、政、軍、財、文等重要機關相繼進駐或成立于涉縣。涉縣成為當時晉冀魯豫邊區的軍事、政治、經濟、文化中心。

抗戰勝利后，這些機關相繼遷離涉縣，留下的眾多革命舊址成為涉縣重要的紅色資源。星羅棋布的革命舊址在涉縣的版圖中熠熠生輝，傳承著不朽的“不怕困難，不怕犧牲，勇于擔當，勇于勝利”的129師精神。

新中國成立后，從涉縣這塊紅色土地上走出了改革開放的總設計師鄧小平、2位元帥（劉伯承、徐向前）、3位大將（陳賡、王樹聲、黃克誠）、18位上將、48位中將、295位少將，有近百位129師的老首長先后擔任黨和國家重要領導職務，他們成為新中國第二代領導集體的中堅力量，涉縣也因此成為名副其實的“革命老區”“紅色圣地”。

四、紅色校本課程開發的意義

擁有豐富紅色資源的涉縣，若能將這些資源融入校本課程中，開發具有縣域特色的紅色校本課程，則有利于涉縣各學校的特色發展及中學生價值觀的構建等。

1.培育核心價值觀，弘揚傳統美德

黨的十八大提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，但縣城中學生對于社會主義核心價值觀多是一知半解、淺嘗輒止。紅色校本課程的開發和實施有利于社會主義核心價值觀的推廣和中華民族傳統美德的傳承。開發和實施紅色校本課程是培育中學生核心價值觀的創新途徑。抗戰時期，涉縣人民愛黨愛軍愛國，譜寫了一曲曲“軍愛民，民擁軍”的抗日戰歌，了解這些內容將有助于廣大學生更直觀地感受和體會愛校愛家鄉愛祖國的情感，更好地理解和把握核心價值觀的內涵。

2.適應高考改革，搶占課改先機

2015年開始，各地的高考改革方案陸續出爐，具體的改革方案雖有不同，但總體思路基本一致，即減少必考科目，增加選考科目，實行多次考試，將高考招生與高中學業水平考試、學生綜合素質評價結合起來。這就要求校本課程開發和實施必須緊跟形勢要求。紅色校本課程中的經典案例，可以為學生提供精神動力，從而提高學習效率。目前河北省內多數學校過多關注應試教育而忽視素質教育，若涉縣各學校能對課程改革早謀劃、早啟動、早實施，必將在未來的高考競爭中占得先機。

3.發展學校特色，引領區域教育

著名教育學家朱永新說過，一所好學校必須是一所有品位、有特色的學校。涉縣各學校應該充分利用本地區的優質紅色文化資源，加快紅色校本課程的研發和開設，從而發展學校的特色，讓紅色校本課程成為涉縣教育的一大亮點，助推涉縣教育再上新臺階。

4.激發教師活力，感悟紅色魅力

在紅色校本課程的開發過程中，學校要激發一線教師參與的積極性。通過感悟紅色文化魅力，教師的創新活力得以激發，專業水平得以提升，知識視野得以開闊，從而進一步提高他們自身的教育教學能力。開發紅色校本課程不會加重教師的工作負擔，反而有利于教師的專業成長，是一件有意義的事情。

5.提高學生素質，健全人格品質

涉縣的多數學生不清楚或不了解家鄉的紅色文化。中學生正處于世界觀、價值觀和人生觀形成和發展的關鍵時期，所以教師要引導學生養成正確的“三觀”。紅色校本課程的開發正是為了讓學生能夠更好地繼承優良的革命傳統，樹立艱苦奮斗、不怕困難、不怕犧牲、勇于擔當、勇于勝利的理念，進而提高學生的素質，健全學生的人格品質。

習總書記說：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”歷史學科的主要教學任務是進行革命傳統教育和愛國主義教育。高中歷史教師如能積極投身于紅色校本課程的開發與實施，必將進一步創新德育的形式，豐富德育的內容，提高德育工作的實效。筆者在近現代史的教學實踐中發現，給學生介紹縣域紅色資源，極大調動了他們對歷史學科的學習興趣，促使他們積極主動地投入到黨史學習和紅色資源的研究之中，從而有效提高了教學效率及質量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 農越華）