基于社會主義核心價值觀的新時代中職學校學生人文素養培育研究

[摘? ?要]新時代中職學校必須重視培育學生的人文素養。文章根據問卷調查，針對中職學校學生人文素養培育的現狀與問題，提出可通過課程設置、教學過程、教學評價、師資培訓、技能大賽、校園文化建設、第二課堂和實習實訓、校企合作等途徑，全面培育和提升中職學生的人文素養，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中國夢培養合格建設者和可靠接班人。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀;新時代;中職學校;人文素養

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0094-03

為了培養適應新時代的德才兼備、全面發展的技能型人才，提高新時代中職學生職業軟實力，實現國家到2025年邁入制造強國行列的目標，從培養大國工匠的使命出發，筆者試從基于社會主義核心價值觀的新時代中職學生人文素養培育的意義、現狀、需求、途徑等方面進行研究，一己之見，以饗讀者。

一、新時代中職學校學生人文素養培育的意義

1.全面提高技能型人才的整體素質

中職學校培養學生的目的是使其“成人”和“成才”，為社會和用人單位培養合格、人格健康的勞動者和生產者。對中職學校學生人文素養的培育可以明顯提高其思想道德水平、文化素養、職業素養、職業態度、職業行為等綜合素養，為其順利就業、擇業和創業打下堅實的基礎。

2.幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀

隨著國家改革開放、社會經濟轉型和經濟全球化步伐的日益加快，各種不良的社會價值觀和思想意識也在經濟社會中散布和流傳，并逐漸浸入中職校園，在一定程度上影響了中職學校教育教學秩序和學生的思想及價值觀念。對中職學校學生人文素養的培育可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，使學生不為不良誘惑所動，加強自身專業知識和技能訓練，為實現自我價值和為社會作貢獻而努力奮斗。

3.增強學生的社會使命感和責任感

當前社會上充斥著金錢至上的不良思潮，學生在就業、擇業和創業的過程中往往把正確的社會價值觀拋之腦后。對中職學校學生人文素養的培育可以增強學生的社會使命感和責任感，使學生樹立正確的職業觀、就業觀和工作觀。

二、中職學校學生人文素養培育的現狀與分析

1.中職學校學生人文素養培育問卷調查

為了更好地了解中職學校培育學生人文素養的情況，筆者對馬鞍山市的5所職業學校進行了抽樣問卷調查，涉及無人機、財會、計算機、機電、空乘、數控、鈑金、電焊、旅游、物流等專業的學生（見表1），內容主要有學生個人基本信息、自身人文素質、知識儲備、社會主義核心價值觀踐行度等方面。通過問卷調查發現，有以下幾點需要關注：一是學生普遍不太了解人文素養相關知識，二是學生對人文素養培育內容和途徑選擇的認識不同，三是學生對影響人文素養培育因素的認識有所不同。

2.中職學校學生人文素養培育的現狀與問題

馬鞍山市職業類學校有皖江職業教育中心學校、馬鞍山市工業學校、當涂經貿學校、含山電子工程學校、馬鞍山技師學院等，這些學校在德育教育方面取得了一定的成績，但是在學生的人文素養培育方面還處于探索階段，學生的綜合素養整體水平不是太高。

（1）中職學校開展學生人文素養培育的力度還不夠大。目前這些學校已出臺了許多加強學生人文素養培育的措施，但是在實施過程中存在著貫徹的力度不夠大、跟蹤治理的強度也不夠大等問題。

（2）人文素養培育的課程設置不合理。沒有開設專門的課程來對學生進行人文素養培育，現有的德育課教材涉及的人文素養培育缺乏針對性和實效性。

（3）人文素養培育的師資力量薄弱。多數教師在教學過程中，對如何進行學生的人文素養培育缺乏理論指導和方式方法，對學生人文素養的培育往往停留在口頭說教和表面文章上，大大降低了人文素養培育的功效。

（4）學生的學習目標不明確，人文素養整體不高。現在的中職學生大多是獨生子女，平時嬌生慣養，學習習慣和學習能力與普通中學的學生相比，確實有很大的差距，他們來中職學校念書往往是極不情愿的選擇，他們的學習目標不明確（見圖1），人文素養整體水平不高。

3.新時代中職學校學生人文素養培育問題的成因分析

（1）學生各方面基礎較薄弱。由于目前我國“重普教、輕職教”的現象和趨勢仍然存在，導致了職業教育的吸引力一直缺乏，中職學校招收的學生整體人文素養水平較低，缺乏自信心和歸屬感，在學習上不能真正投入精力，自我約束力比較差，行為非常散漫，遲到早退、違反紀律、曠課現象經常出現。

（2）學生缺乏愛崗敬業的精神，具有功利主義傾向。中職學生對自身普遍缺乏全面、清楚的認識，不少學生不愿意到一線就業，把擇業目標放在那些社會地位較高、穩定、清閑、收入較高的工作崗位上。有些學生并不認同愛崗敬業精神，對待實習工作缺乏責任感和奉獻精神，認為經濟回報與自身勞動付出應呈現正相關，即以經濟利益衡量職業價值，過分強調個人利益，功利主義價值觀色彩濃重。

（3）職業教育專業設置不能與時俱進。職業教育不能緊跟時代發展的步伐，在專業設置和人才培養的定位上都缺乏市場導向，因而較為滯后，在中職學生人文素養培育方面缺乏系統性和專業性，導致職業教育錯位并陷入尷尬境地。

（4）學校對學生的人文素養培育缺位。我們的職業學校長期以來存在重客觀知識輕個體知識、重技術效率輕技術倫理等傾向，對學生思想教育和人文素養培育往往不夠重視，沒有將對學生的人文素養培育納入正規和常規的教育教學計劃之中。

（5）校企融合機制不健全，校企合作亟待加強。由于目前企業和學校、主管部門的責任、權利和利益不明確，導致了校企合作中學校有主動性，而企業卻沒有積極性。因此校企合作缺乏活力，學生難以通過在企業中的實習實訓全面提升人文素養。

三、新時代社會經濟對中職學生人文素養的需求

黨的十九大明確指出中國特色社會主義進入新時代，是全體中華兒女勠力同心、奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代。新時代的中職教育要為建設社會主義現代化強國提供技能型人才保障，而新時代社會經濟對中職學校學生人文素養的需求也越來越高：一是要具有較高的思想政治素質，愛國主義、集體主義、社會主義思想，樹立科學的世界觀、正確的人生價值觀和遠大的理想，立志把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家;二是要具有良好的職業道德素質，愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會;三是要具有良好的科學文化素質，腳踏實地、勇于探索、勇于創新、善于合作;四是要具有較高的專業技能素質，舉一反三、精益求精、技術精湛、刻苦鉆研;五是要具有健全的身心，身體健康、精力充沛、意志堅強、樂觀自信。

四、新時代中職學校學生人文素養培育的途徑

1.課程設置途徑——新時代中職學校學生人文素養培育的前提

課程設置方面，應根據學科課程、活動課程、潛在課程各自的特點，設計人文素養培育的課程體系。主要是設置全校公共人文必修課、公共人文選修課、“科學—人文”交叉性質的選修課。進一步增加人文課程的比例，教育學生“做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折”，培養學生良好的意志品質和自強不息的進取精神，使學生能適應波瀾壯闊的改革大潮，成為生活、事業的強者。

2.教學過程途徑——新時代中職學校學生人文素養培育的關鍵

通過精心設計某一學科的教學過程，利用教學內容、教學方式方法、教學手段，具體體現課程的人文性，從而實現人文素養的直接教育或間接影響、內化;通過學科教學，挖掘再現專業課或人文課本身所包含的人文素養;在教學過程中，積極引導學生結合具體、生動的事例，挖掘其人文精神實質，用豐富的史實、優秀的人物、典型的事例，培養學生健康的心理、良好的人文素養。

3.教學評價途徑——新時代中職學校學生人文素養培育的保障

中職學校首先要完善人文素養評價體系，對學生的評價應該采用多種多樣的形式，如教師評價、學生自評、學生互評和企業評價等。其次，對學生的評價要突破單純的理論成績和實踐技能評價傾向，以彰顯人文素養。例如，可制訂學生人文素養培育評價體系（見圖2），尤其要對人文素養培育的具體評價作出明確規劃，特別是新時代社會主義核心價值觀的踐行的實效性評價。

4.師資培訓途徑——新時代中職學校學生人文素養培育的核心

對于師資培訓，領導要重視，認識要到位，措施要合理;嚴格把握教師的上崗關，確保綜合素養優秀的人才被補充到教師隊伍中來;采取多種形式努力加強青年教師思想政治素質和道德情操的培養和提高;加強青年教師管理能力的訓練。一方面必須立足內部挖潛，通過培訓提高師資隊伍的人文素養與人文素養培育能力;另一方面要外聘一些具有較高人文素養的教師任教或講學，同時還應鼓勵從事人文學科教學的骨干教師編寫適合中職學校的系列或部分人文素養培育教材。

5.技能大賽途徑——新時代中職學校學生人文素養培育的助力

技能大賽有助于培育中職生的人文素養。參賽選手在技能大賽中展現了現代中職學生克服困難、戰勝困難、積極拼搏、努力進取的精神，表現出吃苦耐勞、“勝不驕、敗不餒”的良好心理素養。

6.校園文化建設途徑——新時代中職學校學生人文素養培育的的載體

中職學校要注重優化校園環境，不斷增強校園文化的德育功能。學校要以社會主義核心價值觀為基礎精心培育校園文化，打造中職學生的精神家園;通過豐富多彩的“校園十佳歌手比賽”“新星杯籃球比賽”“校園最佳輪滑比賽”“校園大力士拔河比賽”“校園最佳跳繩比賽”等活動，彰顯中職學生青春風貌和責任擔當，讓社會主義核心價值觀深入學生的心田。

7.第二課堂和實習實訓途徑——新時代中職學校學生人文素養培育的平臺

第二課堂和實習實訓途徑是學生人文素養培育的最佳平臺。我國豐富的人文遺產、新時代多姿多彩的實現生活、不斷涌現的時代模范和英雄人物，都是中職學校進行人文素養培育的最佳范例。通過第二課堂實踐活動（社團活動、體育活動、演講、歌舞、模擬法庭等），讓學生深入社會、深入生活，親身感知和體驗人文精神。同時，職業學校學生在實習實訓過程中，通過著裝體現職業儀容儀表，在工作當中體現職業態度、職業情感和和諧合作精神，不斷增強自己的職業崗位認同感、責任感和成就感，從而全面提升自己的人文素養。

8.校企合作途徑——新時代中職學校學生人文素養培育的催化劑

黨的十九大報告提到要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。學校和企業應該以學生的成長和成才為目標，進一步構建校企合作機制，有效提高校企合作育人水平，全面提升學生人文素養培育的效果。校企雙方要定期開展調研工作，共同制訂人才培養方案，加強課程改革，提升教學質量，讓學生有更多的機會參與實習實踐，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛工作的精神，樹立學生保安全、守紀律、講誠信的道德意識。

綜上所述，中職學校必須深刻認識到學生人文素養培育的重要性，改變觀念，堅持以人為本，加強師資隊伍建設，完善教育評價體系，切實從學生的需要出發組織教學，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中國夢培養合格建設者和可靠接班人。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉春明.高校學生職業道德教育的有效性探究[J].教育與職業，2017（2）：87-89.

[2]? 謝仁鳳，劉剛.加強高職院校職業道德教育的思考與對策[J].教育與職業，2017（11）：96-99.

[3]? 胡常海.淺析新時代中職德育優化創新機制建設[J].中國教育技術裝備，2018（21）：60-63+66.

（責任編輯? ? 周侯辰）