淺談如何提高小學閱讀教學的有效性

王勇

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要內容，能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，并培養學生從文字中獲取思想的能力。同時，優秀的閱讀能力與正確的閱讀觀不但能夠讓學生正確認識自我，并且能夠促進學生對世界的認知，學習到更多的知識。為此，本文對小學語文閱讀教學的有效性展開分析。

關鍵詞：小學 閱讀教學 有效性

小學語文是基礎性學科，在學生學習中起著十分關鍵的作用。同時，閱讀教學的成效還會對學生的綜合素養產生影響。學生通過分析、閱讀文章中的重要語句與段落，就能增強閱讀水平，進而愛上閱讀。但是，由于學生學習及考試的壓力越來越大，很多教師還是通過題海戰術來提升學生的閱讀能力，但這樣的方式無法真正提升學生的閱讀素養，還會使學生的閱讀效率低下。那么，如何提高閱讀教學的有效性呢？筆者做了以下思考。

一、培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有讓學生對閱讀充滿興趣，才能夠達到事半功倍的教學效果。所以，教師要通過有效的方式來吸引學生，激發學生的學習積極性。比如，誦讀法是傳統卻較為有效的方式，學生帶有感情地朗讀，能夠有效激發學習的興趣，同時，這也是學生積累語言素材的重要方式，是學生把閱讀材料予以內化的有效方式。俗話說“書讀百遍，其義自見”，這都顯示出了誦讀的重

要性。

特別是在文言文的閱讀教學中，如果學生都不能讀通順，又何談理解呢？長期下去，學生就會對文言文的閱讀產生畏難心理。以“讀”為重點激發學生的學習積極性，對文言文教學來說能夠獲得良好的成效。這是因為小學文言文大部分篇幅很小，學生讀起來朗朗上口，且十分容易背誦，因此教師在教學中要正確引導學生“研讀、誦讀、細讀、初讀”，讓學生利用讀名言、看句式、抓名句的方式營造出閱讀氛圍，構建良好的閱讀情境，促進學生對閱讀內容的理解與掌握。

舉例來說，在教學《題西林壁》一課時，教師要引導學生讀順詩句，讓學生一邊讀，一邊體會詩句的含義，之后為學生一字一句地解釋。進而讓學生多次閱讀，感受作者的情感與思想。除此之外，教師還可以通過開展閱讀競賽等方式，使課堂氛圍更加活躍。學生在競賽中，學習效率大大提升，對閱讀的興趣也更加濃厚，促進了深度朗讀的教學效果。

二、激發閱讀情感

俗話講“一千個讀者心中有一千個漢姆雷特”，由于每個學生的身心發展存在差異，因此，對于相同的文章，每個學生的觀點及看法也會出現差異。語文教學中，想象、領悟、朗讀是閱讀的重要內容。語文閱讀素養的提升，不但需要通過更多方式的讀來予以實現，同時更需要在閱讀教學中強調朗讀情感，從而增強學生的整體素養。

例如，在教學《觀潮》一課時，教師首先要對課文進行朗讀，讓學生了解本文的閱讀語感與節奏，并讓學生在老師閱讀時作出相應的標注，然后教師再引導學生有感情地朗讀文章或輕聲默讀，在閱讀時讓學生思考以下幾個問題：（1）觀潮過程中，潮水涌來時有什么特點？（2）觀潮過程中，作者從哪些方面對潮水涌來時的壯闊景象進行了描寫？（3）你在閱讀中發現作者在描寫潮水時用了什么修辭方法？（4）通過閱讀，你感受到了作者想要表達什么樣的感情？之后，教師先通過適當引導、學生之間討論、師生共同總結、深入閱讀等途徑對文章展開分析。如此，學生對課文就有了深入的理解，能夠認識到這是一篇優秀的寫景散文，并思考為什么這篇文章的描寫這么優秀。正是由于作者緊緊抓住了當時潮水涌來時的壯麗情境，并對其展開深入、細致的描寫，通過準確生動的語言與形象細致的描寫對潮水的景象予以重現，從而讓讀者仿如身臨其境，感受到錢塘江潮水的壯麗景象。除此之外，教師還要讓學生感受文章的情感，讓學生認識到《觀潮》展現的是作者對生活的熱愛，對祖國大自然的贊美，并通過朗讀，突出文章的情感。可見，通過深入的閱讀，學生能夠重現“觀潮”時的情境。

三、通過閱讀陶冶情操

經典的文章歷久彌新，它們是經歷史的篩選后留下來的“最有價值的東西”，這些文章能夠陶冶學生的情操，從而提升閱讀的有效性。如新教材中提升了經典詩文的占比，其目的是為了讓學生養成讀好書、好讀書、以書為伴的良好習慣，教師在教學中就要強化對經典文章的學習。

例如，在人教版四年級上冊的教學中，教師能夠挑選出一些經典的文章如《題西林壁》《游山西村》

《頤和園》《長城》等，并展開重點教學，讓學生多感悟、多體會經典文章中的思想情感與道德情懷，這就能夠潛移默化提升學生的道德修養。

如在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，教師應該讓學生深入了解當時的時代背景、作者發出這聲呼喊的原因以及為中華之崛起而讀書的意義等，讓學生通過小組學習的方式進行交流，進而使學生在反復的閱讀中感受作者想要表達的情感，感受作者的家國情懷，并以讀養德，讓學生在朗讀中培養自己的愛國情操。由此可見，在閱讀教學中深入研讀經典，能夠實現“以德樹人，以文化人”的教育目標，并陶冶學生的情操，達到養精神、養氣、養德的目的。

四、通過多媒體進行教學

在小學閱讀教學過程中，教師應該科學使用多媒體設備，從而提升教學的有效性。多媒體設備能夠以圖片、視頻、音頻、PPT等形式把文章的相關情境展現出來，進而促進學生對文章的理解，強化學生的閱讀感悟，從而獲得思、讀、看的有機融合。

例如，在教學《長城》一課時，教師若只是單純讓學生進行閱讀，學生對文章中“供射擊與瞭望的垛子、屯兵用的堡壘”等就無法獲得直觀的認識，這時教師就應該通過多媒體設備，利用視頻、圖片等方式把長城的外貌展現出來，讓學生對長城有直觀的認識，如此學生對文章的理解才能夠更加深刻，在朗讀時也能夠更好地抒發情感。由此可見，使用多媒體能夠使教學方法得到創新，進而提升閱讀教學的有效性。

綜上所述，增強讀教學的有效性是語文教學的要求與任務。所以，教師一定要從培養學生的閱讀興趣、激發閱讀情感、通過閱讀陶冶情操、通過多媒體進行教學等四方面入手，提升小學閱讀教學的有效性，讓語文閱讀教學獲得更好的效果。

參考文獻：

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