淺論初中物理實驗教學中學生觀察及思維能力的培養

馮玉建

【摘要】學生在初中物理學習的過程中，正是提升自身觀察能力以及思維能力的重要階段。在這個階段，初中物理的實驗教學不僅僅能夠培養學生動手能力，還能夠在教師的正確引導下，拓展、發散自身的思維。因此，本文對初中物理實驗教學中學生觀察及思維能力的培養進行分析研究，能夠有效地提升教師教學效率，并培養學生觀察以及思維能力。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;思維能力

在初中物理實驗教學中，學生需要通過觀察，才能夠對新的事物形成認知，并對新的事物進行分析與研究，才能夠提升自身的思維能力。初中物理實驗對于物理的教學作用是非常重要的，在實驗教學中，不僅能夠讓學生對教材中的理論知識有所新的了解，而且在動手實驗中學生通過觀察，動手操作實驗，能激發學生的學習興趣，并對學生的思維創造能力的培養具有一定的幫助。因此，本文所研究的問題，對初中物理實驗教學對培養學生觀察能力和思維能力具有重要的意義。

一、在學習中培養興趣，提升學生觀察能力以及思維能力

在教學的過程中，學生具有濃厚的學習興趣能夠推動學生主動的探索知識奧秘。在初中物理實驗教學中，理論知識講解使學生感到鼓噪無味，無法激起學生的學習興趣，導致學生在實驗教學中學習態度逐漸變得散漫。因此，激發學生的學習成為了現代物理教師所要研究的重要課題。在物理實驗教學中，需要學生仔細認真的觀察實驗步驟，但只有激發學生的興趣，學生才能夠更加專注，而且也能夠在實驗操作中調動教學氛圍。

例如，在初中物理“流體壓強與流速的關系”教學中，教師可利用礦泉水瓶，將礦泉水瓶從瓶口大學15cm位置處進行切割，做成漏斗，將乒乓球放在瓶口處，用手頂住乒乓球，并在瓶底處向下吹氣，并松開手，此時向學生提出問題“同學們，你們猜球會不會掉下來？”學生在思考的過程中，對于流體壓強還不熟悉，因此，也導致答案各有不同。不過在教師動手實驗的過程中，已經吸引了學生的注意力，學生增強了求知欲，并通過觀察教師的試驗步驟，進行實驗操作，并最終得出實驗結論，隨后通過教科書中的內容，引導學生了解流體與流速的關系，從而提升學生思維能力。

二、在實驗觀察中，培養發展學生思維能力

在初中物理實驗教學過程中，教師在通過實驗演示的操作，激發學生的學習興趣，引導學生在認真觀測實驗操作的過程中，主動探索新的物理現象、知識。因此，教師需要重視培養學生的思維探索能力。教師在實踐教學中，可以對學生加以誘導，并通過問題，使學生能夠養成良好的獨立思維探索能力，并在實驗操作中，對學生加以鼓勵，使學生在觀測實驗時，能夠多加思考，并總結實驗原理。教師也需要對學生的想法，給予一定的肯定建議，并按照學生的想法，進行實驗，最終驗證學生的想法是否正確，從而幫助學生提升創新思維能力，增強學生在物理教學中的自信心。

例如，在“水的沸騰”教學中，學生了可以利用支架，將試管中倒入一部分水，將試管放在支架中央，下部放入酒精燈，利用保鮮膜包裹試管上方的試管口處，將試管中的水煮至沸騰后，水中氣泡不斷增大，并釋放蒸汽，試驗結束后，將保鮮膜取下，學生能夠觀察到保鮮膜中的水蒸氣。從而對本節課內容有了更加深入的了解，同時也有利于提升學生以后的實驗操作能力。

三、在動手實驗中，培養學生物理實驗操作能力

初中物理教材中的知識點具有一定的復雜性以及思維性，需要學生通過親自動手操作實驗，才能夠在實驗中驗證物理理論知識，從而減少學生的學習難度。

例如，在初中物理“伏安法測導體電阻”的實驗教學中，教學需要根據教科書內容，對學生進行分組，并為每一小小組準備好同阻值的電阻材料，學生通過觀察教科書的實驗步驟，能夠準確地連接好電源開關等，但是部分小組在接入電流表時，由于觀測的不夠仔細，容易將電流表外接，從而導致最終的實驗結果與實際情況不符。學生在實驗中出現了操作失誤，也引起了學生的好奇心并向教師提出“為什么在連接同阻值的電阻材料，電流表中所演示的電流數值是不同的呢？”學生對于實驗結果并不滿意，卻無法找出自身存在的錯誤。此時，教師需要及時的對學生加以進行引導，指出學生在動手實驗操作中所存在的錯誤，并要求學生重新進行實驗，學生在第二次實驗中，根據教師的引導，糾正了錯誤，并發現最終的電流表中的數值是相同的，學生在此時也提升了對實驗操作的興趣，并且提高自身的成就感。而在此時，教師要求學生停止實驗，并趁機在學生對物理知識產生好奇心時，引入補償法，并要求學生根據教學內容，對電壓補償法以及電流補償法進行實驗，學生通過動手實驗操作，不但能夠認真地觀察教師的實驗步驟，而且通過自我實驗，提升自我創造能力，開拓學生的思維方式，使學生在知識的探索中，開發邏輯性思維，使學生在學習的過程中，能夠對物理知識有了更加深刻的了解，并且也掌握了相關的物理實驗步驟。

四、結語

學生在初中的學習階段，他們的觀察能力和思維能力都對以后的學習、生活有著非常重要的作用。在初中物理實驗教學中，學生只有專注觀察實驗教學步驟，才能夠使學生獲得更多的物理知識，而且也使得學生對物理知識有了更加深入的理解。在培養學生觀察能力的同時，學生的思維也會更加廣泛，對開拓學生的思維能力具有較大的幫助。

參考文獻：

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