工科院校開展校史講座課程的探索與實踐

摘 要 由于工科院校在校史文化開展方面比較薄弱，針對這一點，文章主要從五個方面講述了開展校史講座和課程的作用，然后以我校為例深入探討了如何開展校史講座課程，針對不同對象，側重不同的校史內容來講授。文章最后講述了校史內容還可以加入當代高校發生的熱點，使得校史講座課程更加活潑，更加吸引聽者。

關鍵詞 校史講座課程 講授 教學探討 多元化 工科院校

中圖分類號 G275.1 文獻標識碼 A 收稿日期 2019-10-10

作者簡介：鄭穎熙，電子科技大學檔案館研發室主任，碩士研究生，研究方向為檔案校史文化研究。

Exploration and Practice of Lectures and Courses Related to School History in Engineering Universities

Zheng Yingxi

Abstract In view of relative weakness in propagating school history and culture of engineering universities， this paper mainly describes the function of conducting lectures and courses on university history from five aspects， and discusses how to carry out lectures and courses on university history in depth taking UESTC as an example. It is pointed out that the lecturers shall give different contents based on different listeners. In the end， the paper concludes that some hot issues in contemporary colleges and universities can also be added to the contents to make the university history lectures and courses more lively and more attractive to listeners.

Keyword lectures and courses on university history; teaching; teaching discussion; diversification; engineering university

一、引言

高校校史是一部蘊含著精神特質和文化密碼的生動畫卷，而不單是一組由事件和人物構成的時間序列。各個高校傳承的精神需要通過各自的校史文化潛移默化到全校師生中去，才能讓這種精神傳承下去。

在當前的社會文化背景下，工科院校的定位和價值實現途徑，決定了它同樣肩負著文化育人的艱巨任務與神圣使命。而在面對以上種種不利的因素下，更加需要它不斷加大校園文化產品的開發和文化服務的供給，加強精神文明創建和校園文化建設[1]152。很多綜合性大學在校史文化建設和傳播方面有許多可借鑒的方面。例如武漢大學率先以本科生公選課的形式開設了“武大校史”課程;隨后，中國人民大學、中國農業大學、四川大學等高校也相繼開始校史教育公選課。還有建立網上校史館，開設校史研究、校史文化資源專題網站，建立校史微信平臺等等[2]55。基于我校的實際情況，近幾年也開展了許多校園文化建設項目，例如從2015年我校開設了《成電故事》專題課程并納入新生入學教育，邀請了許多老校友和老學長，通過前輩的視角講述學校發展的歷程，培養新生們對“成電精神”及學校教育理念的認同感和歸屬感，以便新生能更好更快地融入成電這個溫馨的大家庭。還制作了一些校史圖片文字展板，供新生和新入職的教職工參觀。但是在系統的校史文化方面還是有所欠缺。特別是建校初期的一些歷史文化、早期的研究成果、一些老教授們的育人精神，即便是學校的老師也是片面地了解。而在對大學生校史知識需求調查中發現，理工科學生不了解校史的比例比文科生高出八個百分點[3]58。所以在工科院校中，面對不同的對象開設校史講座或者校史課程是非常必要的，也是非常有意義的。校史講座和校史課程是把校史文化傳播開來的第一步。校史講座和校史課程既增加了工科院校的文化氛圍，又增強了師生對于校史文化精神的領悟，讓更多老師和學生對學校有認同感和歸屬感，從而擁有自豪感。對校史文化進行傳播，一方面順應了工科院校的發展需求，也為實施文化育人提供了一個良好的途徑。

二、開設校史講座課程的作用

1.以史育人。校史如同歷史一般，以史為鑒可以明得失。開設校史講座和課程可以增進學生和教師對校史的了解和理解，通過優秀的事跡和前輩的優良作風指導自己的學習和工作，也能培養學生和老師的愛校情懷，樹立主人翁意識，積極參與到學校的發展建設中。通過校史課程，了解校史中的光輝歲月，會對學生和老師的人生觀、價值觀產生重要影響。

2.傳承校史精神。每個學校的傳統和精神都反映出不同的校園文化，這是一所學校最寶貴的財富。而學校都希望自己學生和員工不僅能夠繼承這種文化，更希望能夠把它們發揚光大。在校園文化背景下，傳統的繼承和精神的領悟不僅需要通過人和事的相互感召，還需要對歷史進行深入的考察和思考。校史蘊含了師生員工自強不息、艱苦奮斗的創業精神，頑強拼搏、開拓創新的進取精神，全體教職工投身工作、默默無聞的奉獻精神，學生刻苦學習、發奮圖強的報國精神。校史課程的開設是對校史文化的繼承和發揚，用實際行動表達對學校精神的珍視。電子科技大學建校初期“團結、勤奮、求實、創新”的治學理念激勵著一代又一代的成電人拼搏進取，“求實求真、大氣大為”的校訓始終貫穿于學校發展，通過系統了解，特別是從大量生動鮮活的人物和事例上，無論是老師還是學生對電子科大的精神品質都會有更深的感受，形成自己的理解[4]49[5]154。

3.提高校史成果利用率。目前校史研究成果在受眾方面還比較有限，主要體現在校史論文、展覽、書籍等方面。通過開設校史講座和校史課程，不僅可以讓學生和老師都能更多地接觸到校史論文和書籍，在講授的過程中，也能夠分享到最新的校史研究成果。學生們可以再把校史內容傳遞給其他人，擴大了校史的宣傳面，也大大地提高了校史的利用率。比如近年來，電子科技大學編撰了校志、《成電故事》等書籍，可以把這些書籍里面的內容以各種不同的形式或者專題講授給學生和老師們。

4.推動校史研究，以研促學，以教促研。從事校史研究的人員因為需要講授，就必須認真地備課，查閱大量的書籍，搜集更多的校史資料，正所謂教學相長。而對于要講授的校史內容也會從更多方面去思考，認真考證，豐富教學內容。開展各類教學活動，讓學生主動對學校歷史感興趣，熱愛學校，鉆研校史，開展學術討論，進行調查研究，撰寫調查報告，做到以研促學。老師在講授校史的過程中會發現問題和不足，通過學生對講授內容的反饋和訴求，擴展研究思路，不僅有利于提高校史研究人員的自身水平，同時也推動校史研究的廣度和深度。比如說，筆者在做校史講義的過程中，發現我校院系的分合很復雜，校志里面也不是說得很清楚，筆者就需要重新去查證，梳理清楚。可以說，學校開設校史講座和課程，能較好地實現以教促研、以研促學的目標。

5.建立起學校和校友的橋梁。學校的歷史是一代代校友走出來的歷史，學校培養出的一批批杰出校友為學校的發展和壯大作出了舉足輕重的貢獻，這些都是學校寶貴的資源[5]154。榜樣的力量是無窮的，將校友這種寶貴資源引入課堂，用校友的優秀事跡去激勵學生，用校友的心得體會去感染學生，能夠更直接、更有效地激發師生愛校、愛學、愛崗的精神。校史不僅能喚起校友的美好回憶，也能激發校友回報母校的熱情，是學校與校友溝通與互動的精神通道。我們可以邀請知名校友到校，作為主講人親自講述一節校史講座或課程，或者作為評論人參與到校史相關的教學活動中去。加強學校與校友聯系，促進校友與在校師生情感交流，通過校史講座課程等一系列活動進一步增強校友感恩與愛校的情懷。

三、校史講座課程教學探討

1.授課對象。（1）夏令營學生。每年學校都會有招生宣傳的夏令營或者來校參觀的學生團。對于這種1—5天的短期活動，由于時間有限，校史講座更為有效。講座可以針對學校的歷史發展、重要時間節點、亮點事件來講述。把學校的校訓精神融入學校發展趨勢、重要成果等展示給學生，使他們在短時間內對學校的精神傳承、文化積淀、輝煌成果有一個宏觀的了解和感受。而授課者選擇校史研究者更合適，因為校史研究者對學校歷史發展了解得更系統，成果亮點、現狀掌握得更全面，能夠在短時間內把準確的信息傳遞給學生。（2）新入職教師。對于新入校教師，在新進教師培訓會上由于時間有限，也可以開展校史講座。除了學校久遠的歷史需要了解，更需要對學校的現狀有個最新的了解。可以把校史文化分為歷史、現狀等幾個部分在較短的時間和篇幅內讓新入職的老師對學校有個大概的了解。通過校史的學習，不僅加深了新進教職工們對校史校情的理解，也培養了他們愛校、榮校的信念，增強作為一個本校人的自豪感，讓大家團結一心，形成強大的凝聚力、向心力。（3）新生。主要指本科生新生，可以從講座開始，逐漸推廣成為課程。由于新入校的本科生正是價值觀、人生觀樹立的時候，對大學的一切也都感到新鮮好奇，接受起來很快，可以以一條時間主線講學校歷史的發展，中間穿插建校過程中各種各樣的小故事，可以涵蓋人物傳記、建筑由來、重要成果、重要事件等幾個方面。讓新生們熟悉學校，增強對學校的認同感，感受學校對每位學生的人文關懷，了解學校的光榮傳統。

2.主講人。校史既需要系統的講授，讓聽者能夠有一個很清晰的邏輯，能夠很好地了解學校發展的脈絡。同時，也需要豐富多彩的內容，如果內容太干澀，會讓聽者覺得很乏味，只是一味地聽一些枯燥的名詞，不利于校史內容的吸收。筆者在撰寫校史講義過程中，就是先按照時間脈絡搭建一個框架，然后往里面填寫內容。最初的內容主要是一些很客觀的內容，比如學校機構變遷歷程、科研發展情況等，到后面可以添加一些校史文化方面的內容，例如校名的由來、校址的由來、一些標志性建筑的內涵，這些都可以穿插在校史講座和課程中，以小故事的形式講述出來。當然，還有一些重要的科研成果，這一部分可以邀請當時參與研發的老教授們來講述，他們能夠更具體更形象地講述。還可以邀請杰出校友，結合他們現在的發展來講述他們曾經學習過程中的心路歷程，也能夠給聽者不同的感受和啟示。總而言之，校史的講授，可以通過專業的校史研究人員、資深教授、杰出校友從不同的側重點來展開講授，這樣整個校史課程就會更加豐富多彩，聽者也能夠很好地吸收領悟。

3.如何講授校史，豐富校史內容。如何在課堂上引起聽者的興趣，并學有所得，就需要在課程設計、內容安排上狠下功夫，盡量以師生喜聞樂見的形式來講授。例如筆者在撰寫校史講義過程中，把60年的校史分成了五個階段，即建校初期（1955—1956）、建校十年（1956—1966）、“文革”十年（1966—1976）、改革開放（1976—2000）、跨越發展（2000—）。并按照各個階段的特點分別以“三源匯聚篳路藍縷”“建校十年穩步發展”“‘文化大革命期間堅持教學科研”“改革開放厚積薄發”“跨越發展爭創一流”五個主題就每段時間內的校史歷程進行深度講解。在課程內容設計上，采用歷史脈絡梳理和專題研究相結合。每個專題都是以故事的形式來講授，充分考慮了如何調動聽者的興趣[4]49。

校史的內容其實是非常多元化的，很多東西都可以歸入到校史中去。大學生校史知識需求調查顯示，學校重大事件、杰出校友事跡、校園建筑、學校歷史沿革、知名學者、校訓校徽校歌的由來、對外交流與合作、科研與學術、文藝與體育等方面的知識都是大家較為感興趣的[3]58。而對于工科高校來說，非常注重學科建設和科學研究，那么學科的發展和科研成果就是大家都非常關注的，在校史內容介紹上就可以偏重于此，也正好可以把學校學科成績和輝煌的科研成果通過校史講座課程傳遞給聽者。久遠的過去是歷史，現在發生的也正在成為歷史。例如，2012年電子科大舉辦首屆銀杏節，一直延續至今。2014年，我校的銀杏海先后獲得人民網、央視新聞和人民日報官方微博“力挺”，成為這幾家中央媒體官微推薦的“全國九大最美銀杏觀賞地”之一。每年都有來自五湖四海的游者到學校欣賞，學校的師生一年年也留下了美幻絕倫的圖片，這些都是學校的歷史，都可以通過校史講座和課程展示出來。可以把這些熱點內容也加到校史講座課程中去，更能夠吸引聽者，也能夠更好地記錄下這些熱點歷史。

四、結束語

由于我校的校史講座課程開展還在初期，還有許多工作可以去做，所以希望能夠進一步拓展校史講座和校史課程的內容。不僅僅需要豐富校史講授的內容，還需要在講授的過程中不斷地進行深入研究，不斷地挖掘校史中的內容，讓更多的人了解這些校史內容中體現出來的校史精神，讓學生和教師們都能一代代傳承下去。也恰恰是由于工科院校的校園文化建設有所欠缺，所以也需要專業研究人員積極地開展校史研究，收集校史相關資料信息，為以后更好地開展校園文化建設、校史研究奠定良好的基礎。

參考文獻

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