淺談小學語文教學中的閱讀訓練

胡義香

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要成分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

【關鍵詞】閱讀 興趣 氛圍 批注

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0058-01

《語文課程標準》對閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。那么，在教學中，怎樣才能更好地訓練學生的獨立閱讀，讓學生形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶呢？結合我的教學實踐，我認為應該抓好以下途徑的訓練：

一、讀書讀書，貴在讀熟

書聲瑯瑯是古人傳統的教學形式之一。心理學家研究表明：要使課文的“外部語言”轉化為學生頭腦中的“內部語言”，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經過20遍以上的朗讀實踐。在反復讀，把書讀熟的同時，學生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，許多器官同時并用，就容易把課文記得牢固，把課文讀得正確，讀得流暢，增強語感。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，學生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學生掌握規范的語言文字大有裨益。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學始終。一篇新課文，首先教師給學生正音范讀，讓學生整體感受課文內容、語氣、感情，掌握字里行間的抑揚頓挫，然后讓學生自讀，并要求他們認真讀，把書讀熟；老師掌握火候，趁熱打鐵，對于疑難問題給學生以適當點撥，讓學生聯系上下文意思，不知不覺中學生受到感染和啟發。

二、激發閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1.以講誘導法

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。課堂上教師引讀部分童話故事、成語故事、作文天地，生動的描述和精彩部分戛然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式。

主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和老師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些學生的讀后感等，讓閱讀成為一種習慣。此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法。

三、方法科學，靈活閱讀

多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機械的、重復地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調動學生的讀書積極性，避免單調枯燥感。我常采用以下幾種方法：

1.提出要求，有目的地讀。培養和提高學生的朗讀能力，要循序漸進。否則欲速不達。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的要求，而且還應認真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的。在訓練中，教師要明確訓練目標，在朗讀的不同階段，應對學生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進。

2.教師以身作則，范讀引領。“打鐵還要榔頭硬”，一名語文教師要使學生鐘愛朗讀，那么自己還真需是把硬硬的榔頭，教師范讀能幫助學生正音，喚起學生的感情，從而培養學生對朗讀的興趣。孩子們善于模仿的，老師的范讀給他們樹立了榜樣。 3.創設氛圍，進入情境。利用電教手段創設情景交融的氛圍。如教《春筍》指導朗讀時，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動情地朗讀。學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，也能喚起學生的想象。

四、授之以漁，傳授課外讀物的方法

很多同學之所以不愿意進行課外閱讀，主要是他們不能讀懂文本，而沒能掌握有效的閱讀方法就是其根本性問題。所以，教師應該對學生的課外閱讀進行指導。同時，也要保證閱讀內容以及題材要盡量廣泛多樣，也要活潑有趣。要讓學生擴展其閱讀面，拓深其閱讀內容，閱讀題材、風格也要盡量豐富一些。

小學生閱讀能力的培養是非常重要的，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身受益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。