河南省民辦高校創新驅動發展的路徑研究

陳靜

摘 要：本研究針對河南省民辦高校在創新驅動發展方面存在的問題提出相應建議，從人才培養模式、學科專業特色、創新科研激勵、校企協同創新和強化社會服務職能等五個角度出發探索河南省民辦高校創新驅動的發展路徑，并總結列舉了河南省民辦高校在創新驅動發展中較為典型的三種模式，以期對民辦高校的創新創業教育工作的發展有所啟示。

關鍵詞：民辦高校;創新驅動發展;路徑研究

黨的十八大報告提出實施創新驅動發展戰略，強調科技創新是提高綜合國力和社會生產力的戰略支撐，必須擺在國家工作全局的核心位置。在國家實施創新創業發展戰略的過程中，民辦高校作為不可或缺的主體之一，發揮了不可替代的作用。然而，民辦高校在創新創業教育過程中還存在著諸多問題。筆者針對河南省民辦高校在創新驅動發展方面存在的問題及其成因，提出了相應建議，并總結列舉了較為典型的三種模式，以期對高校的創新創業教育工作有所啟示。

一、河南省民辦高校創新驅動發展存在的問題及解決建議

（一）在創新理念與認知方面

河南省民辦高校普遍缺乏成熟的創新創業教育理念，在進行創新教育時，往往停留在表層，大多以模仿和借鑒為主，缺少推進創新教育發展的動力。由于不夠重視，部分民辦高校在開展創新教育的實踐上效果不夠理想，創新教育提升就業效果的作用無法得到充分發揮。此外，多數高校創業教育的管理歸屬就業部門與教務部門脫節，導致即使學生有一些創業的想法，也因為缺乏專業指導而無法有效開展。

（二）在課程體系與配套措施方面

河南省民辦高校創新創業教育課程體系大多不夠完善。首先，民辦高校往往是從學生的角度來實施雙創教育，這就使得一些創新創業教育課程以就業為導向，覆蓋面過于狹窄。其次，創新創業教育相關資源匱乏，缺乏專門的創新創業教育管理機構，缺乏專業化高質量師資團隊，缺乏用于創新創業教育的專項資金，缺乏相關的政策配套措施等。缺少了相關資源的支持，想要做好創新創業教育就成了無根之木、無源之水，沒有了發展的基礎。最后，部分民辦高校創新創業實踐課程與理論課程的比重失調，更偏重于理論知識的傳授，不利于培養學生的實踐與動手能力。

（三）在資金投入方面

河南省民辦高校運行經費來源單一，大多數民辦高校更希望把有限的資金用到關乎學校發展的重要事情上，因此對創新創業教育的投入相對較少，這就造成了高校雙創中心出現設施缺乏、設備陳舊老化、創新創業實習基地數量偏少等情況。

對于河南省民辦高校創新驅動發展所面臨的共性問題，筆者給出如下建議。一是打破申碩“天花板”，鼓勵河南省民辦高校提高辦學層次，借鑒江蘇省的做法遴選一批民辦高校啟動“申碩”工程建設。二是在財政支持項目中，逐步弱化民辦高校的預算外撥款單位差別政策，按照招生規模對民辦高校提供扶持政策，促進民辦高校的分類管理。三是逐步加大財政投入，完善民辦高校教師的社會保障體系，解除民辦高校教師的后顧之憂。

二、河南省民辦高校創新驅動發展的路徑分析

（一）創新需求導向的人才培養模式

培養學生的創新能力，僅靠理論課堂是不夠的，科學研究的基本規律是從實踐到理論再到實踐。民辦高校應不斷加大實驗實訓教學的力度，將校內實訓與校外實踐相結合，形成課堂實訓與課外實踐無縫對接。同時，學校應建立與高新技術企業、科研機構等聯合培養創新人才的機制，引入更多的創新理念和資源，有效提升學生的創新意識、創新能力和實踐技能。近年，河南省許多民辦高校與企業聯合，共同探索“訂單式”人才培養模式，企業參與高校人才培養方案的制訂、課堂教學的實施、教材與實訓基地的建設等。通過校企合作協同育人、“工學交替”的方式，民辦高校進一步加強理論教學和實踐教學。“訂單式”人才培養模式不僅解決了學校人才培養與企業用人需求間的脫節問題，而且為學生畢業后的職業定位和規劃指明了方向，打破了“畢業即失業”的尷尬局面，實現了學生求學過程與工作過程的有效對接，成為高校服務地方經濟社會發展的重要舉措之一。

（二）形成學科專業特色

近年，中原經濟區和鄭州航空港經濟綜合實驗區的建設，極大推動了區域經濟的發展和騰飛。為更好地服務地方經濟社會發展，河南省許多民辦高校新開設了軌道交通與營運管理、物流管理、互聯網金融等專業，實現了高校學科專業設置與社會經濟需求的零距離對接，學科的科技創新能力和專業群的建設質量不斷得到提升。河南省民辦高校也率先開展探索和實踐，按照教育部“應用科技大學”試點相關要求，成立應用型技術學院，積極與地方性企業尋求合作，培養滿足地方產業經濟發展、改善地方社會民生、提升企業核心競爭力所需的應用技能型人才。打造一系列特色鮮明、獨具內涵的民辦高等教育品牌，對于服務區域經濟發展、促進地方社會進步、培養應用型高素質人才、推動民辦高校戰略轉型和跨越式內涵發展，具有十分重要的意義。同時，河南省民辦高校建立了國家級、省級、校級三級“質量工程”建設體系，出臺了一系列的政策、措施，持續推進民辦高校教學質量體系和教學改革項目的實施。河南省民辦高校在開展應用型高等院校的建設過程中，從實施“質量工程”項目出發，不斷提煉自身辦學目標和特色，打造獨特的辦學亮點，促進重點學科的協同帶動效應，激發特色專業群的合力促進效應，以提升應用型人才的培養質量。

（三）創新激勵的科研機制

目前，河南省民辦高校科研的突出問題是力量分散、規模較小、對外輸出科研成果的能力弱。在當今“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，河南省民辦高校應不斷深化科研綜合改革，大力加強科研項目的創新力，使科研項目轉化為現實生產力，與地方經濟有效對接，切實提高創新主體的貢獻度。同時，將科研項目及時轉化為教學資源，用科學研究指導教學，提升教學質量，促進教學改革，以避免科研、教學相分離的“兩張皮”現象。

此外，河南省的民辦高校應著力推進科研創新機制、業績評價機制的構建，建立符合創新內在規律的科研組織架構，還應不斷完善科研的經費保障、成果評價、收益分配等機制，加強民辦高校同企業、政府等產學研合作基地的建設，加快科研成果轉化為現實生產力的步伐，使產學研有機結合，從而增強科技創新對區域經濟社會發展的支撐力度。

（四）建立以校企合作推動協同創新的新模式

民辦高校辦學體制較公辦院校相對靈活，有利于促進校企合作。因此，河南省民辦高校創新驅動發展的重要途徑之一就是加強與地方企業的實質性合作。例如，以產業結構調整需求及技術創新發展為導向，民辦高校與地方企業共同組建研發創新團隊，研究攻克企業發展中的技術難題、關鍵發展問題，全面構建企業產業技術創新平臺。民辦高校與企業產學研戰略聯盟的建立，為區域經濟發展和社會進步提供了技術支撐，企業依托這些高層次人才培養平臺，不斷進行技術革新和改造，有效提升企業競爭能力。同時，民辦高校將最新科學研究成果及時融入日常教學，促使學生視野開闊，思維創新，有效提高學生的創新能力和科研水平。

（五）強化社會服務職能

較公辦高校而言，民辦高校對汲取社會資源辦學的愿望更加迫切。因此，強化社會服務職能是民辦高校融入社會經濟，實施開放式辦學，實現內涵式發展的必由路徑。河南省民辦高校應根據區域經濟和社會發展需要，遵循應用型人才的培養規律，堅持和創新“學歷教育+職業技能”相結合的人才培養模式，以民辦高校“質量提高工程”項目建設為核心，以創新民辦高校體制、管理機制為重點，不斷加強產學研合作教育，進一步凸顯新型工業化進程中產業結構調整和轉型升級的科技支撐優勢，為區域經濟和社會發展貢獻力量。

在“互聯網+雙創”的時代背景下，科技創新的門檻更低，制度創新的條件更加寬松，文化傳承創新不再是少數知識精英的責任，而是普羅大眾的事情。民辦高校作為“體制外單位”，本身就是創新與創業的結果。河南省民辦高校應通過建設創新載體，產學研合作，圍繞文化產業技術創新需求，整合創新資源，聯合開展科研攻關，實現創新要素與生產要素在產業層面的有機融合，充分發揮民辦高校在實施創新驅動發展戰略中的引領作用。

三、河南省民辦高校創新驅動發展的幾種模式

（一）黃河科技學院模式——強化創新的精神內核

民辦高校的創辦與發展本就是一個長期的創新創業過程，所以民辦高校自身就帶有創新驅動的“文化基因”。黃河科技學院在校訓“敢為天下先”的指導下，其校園文化一直強調創新意識，鼓勵創新發展，該校的雙創工作受到了教育部的表彰。民辦高校發展過程是不斷創新與創業的過程，如果沒有“打破常規”與“敢于擔當”的精神支撐，民辦高校很難走到今天。雖然河南省高校紛紛設置了各種創業園區和孵化區，出臺了許多支持大學生雙創實踐的政策，但是學生普遍抗挫折能力不強，心理承受能力差，缺乏擔當精神，在注重“打破常規”的同時卻忽視了“敢于擔當”。雙創是長期的試錯過程，這就要求學生不但要勇于承受失敗，還要敢于擔當，只有“越挫越勇”才能持續不斷地試錯與“打破常規”。因此，強化雙創技術與手段的同時，民辦高校還應加強對學生雙創精神力量的培育，尤其是抗挫折教育。

（二）鄭州財經學院模式——突出網絡教學資源

近幾年，慕課與網課在河南省地方高校紛紛開設，互聯網教育大大降低了教學運行成本，降低了民辦高校的辦學成本，從而受到民辦高校的青睞，因此“互聯網+課堂教育”迅速風靡成型。多次調研分析發現，河南省民辦高校的互聯網課堂教育大多采用校企合作、共同開發的模式，如鄭州財經學院積極引入正保遠程教育，在相關課程資源、過程監督與評價體系等方面都形成了較為成熟的模式。該校切實改變了互聯網教育與傳統課堂教育脫節的現象，使得互聯網教育作為一種日常教學手段真正融入課堂教學，活躍課堂氣氛，有效激發學生學習興趣。鄭州財經學院的改革經驗表明，將網絡課程“嵌入”傳統課堂教學能夠取得良好的創新效果。

（三）鄭州城市職業學院模式——開放式合作辦學

民辦高校由于其自身資金與教學資源的限制，往往傾向于從外部尋求辦學資源。一個較為典型的例子就是鄭州城市職業學院。鄭州城市職業學院地處新密，起初辦學條件與實力并不突出。但是近年來該校實施開放式合作辦學，與校外公司聯合成立了華可商學院，還與校外企業開設了新邁爾航空培訓班、海馬汽車班、榮記餐飲服務管理班等。該校的外聘教師與企業雙導師比較多，這在很大程度上彌補了師資力量的不足。該校還積極融入地方社會經濟建設，致力于打造新密區域文化高地，如開辦各種講座、出租出借教學場地等，以便更好地和地方政府部門與事業單位“打成一片”。

民辦高校的開放式合作辦學能夠借助外部資源迅速解決自身資金和師資的不足，更加貼近人力資源市場的需求。同時，開放式合作辦學也有利于促進民辦高校教學手段的多樣化。例如，鄭州城市職業學院利用企業教學資源，在專業教學的基礎上推廣“翻轉課堂”與“探究式教學”，加大科學實驗與社會調研的比重。該校還針對大學生“雙創”集中在互聯網與電子商務項目的特點，結合鄭州市電子商務國家級綜合試點建設，打造以電子商務為引領的專業集群，帶動物流管理、市場營銷、財經英語、國際貿易、計算機與信息技術等專業的交叉融合發展。

民辦高校的創新驅動模式難以一言以蔽之，創新本身就意味著打破循規蹈矩，開創千校千面的生機勃勃的局面。因此，在創新政策上，應繼續鼓勵民辦高校間的錯位競爭。通過民辦高校之間的不同定位實現錯位競爭，河南省民辦高等教育最終將跳出同質化的辦學模式，形成多樣化的創新驅動模式。

參考文獻：

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責編：初 心