習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作路徑探析

關(guān)鍵詞 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想 “三進(jìn)”工作 路徑

作者簡(jiǎn)介：彭愛桃，銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院思政教師，思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育學(xué)原理與方法。

中圖分類號(hào)：D616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.172

高校作為思想政治教育主陣地，在強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才中發(fā)揮重要作用，必須要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。高校開展思政課要充分利用課堂主渠道作用，做到系統(tǒng)權(quán)威“進(jìn)教材”，生動(dòng)有效 “進(jìn)課堂”，刻骨銘心“進(jìn)頭腦”，培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、系統(tǒng)權(quán)威“進(jìn)教材”

“進(jìn)教材”，就是把黨的理論創(chuàng)新成果充分體現(xiàn)在教材中，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化。 “進(jìn)教材”是“三進(jìn)”工作的基礎(chǔ)。

（一）系統(tǒng)“進(jìn)教材”

要處理好“破”和“立”、“新”和“變”的關(guān)系，克服教材零散化問題;還需處理好“破”和“立”的關(guān)系，教材建設(shè)要遵循教材撰寫規(guī)律，有破有立。2018年對(duì)“兩課”包含的四門課程的修訂就是破和立統(tǒng)一的過程，在處理好“新”和“變”的關(guān)系中，要科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果之間的現(xiàn)實(shí)矛盾，堅(jiān)持內(nèi)容為王基礎(chǔ)上的形式創(chuàng)新，在“新”和“舊”，“變”與“不變”上深度融合，可以說修訂教學(xué)大綱是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)教材的重要舉措，但修訂教材不是一朝一夕就可以完成，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要投入人力、物力、財(cái)力，各方協(xié)作完成。所以，思政教師要第一時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，及時(shí)將這一思想融入相關(guān)章節(jié)的教學(xué)案例和課堂授課中。

（二）權(quán)威“進(jìn)教材”

要處理好“教材規(guī)范使用”與“教材師資培訓(xùn)”、“思政教材”與“校本教材”、“思政教材”與“其他教材”的關(guān)系，克服教材隨意性問題;還要處理好“教材規(guī)范使用”和“教材師資培訓(xùn)”的關(guān)系，教材規(guī)范使用是前提，教材師資培訓(xùn)是關(guān)鍵之舉。高校要規(guī)范使用權(quán)威性思政課教材，教師要積極參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等分級(jí)分類教材使用培訓(xùn)，確保學(xué)懂、弄通教材主要內(nèi)容，做到權(quán)威性“進(jìn)教材”;更要處理好“思政教材”與“校本教材”的關(guān)系，除了使用權(quán)威性思政教材外，還需防止對(duì)校本教材的隨意性編寫。最后要處理好“思政教材”與“其他教材”的關(guān)系，要深刻明白主抓手是思政課教材，其他人文社科教材是重要補(bǔ)充，二者要相得益彰。根據(jù)中央文件、有關(guān)會(huì)議精神和重要講話做好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作集體備課，鼓勵(lì)思想政治理論課教師面向全校師生開設(shè)選修課、開展“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究”專題講座。

二、生動(dòng)有效“進(jìn)課堂”

“進(jìn)課堂”就是把任課教師的知識(shí)體系、方法論體系和教材內(nèi)容體系有機(jī)耦合，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。 “進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”工作的核心。

（一）生動(dòng)性“進(jìn)課堂”

要處理好“科學(xué)性”和“生活性”、“理論性”和“實(shí)踐性”“教師學(xué)理性講授”和“學(xué)生關(guān)切性回應(yīng)”的關(guān)系，解決好課堂親和力問題;首先，要處理好課堂教學(xué)“科學(xué)性”和“生活性”關(guān)系，科學(xué)性是前提，生活性是關(guān)鍵。高校思政課要開齊課程、開足學(xué)時(shí)，將新思想貫穿教育教學(xué)全過程，在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下，盡量使用學(xué)生喜聞樂見的語言與形式，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)獲得感，避免課堂教學(xué)的泛娛樂化甚至庸俗化;其次，要處理好課堂教學(xué)“理論性”和“實(shí)踐性”的關(guān)系;在教學(xué)過程中一定程度存在理論教學(xué)與實(shí)踐表現(xiàn)的張力，更多強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)忽視現(xiàn)實(shí)張力回應(yīng)，更多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視價(jià)值塑造，同時(shí)還存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。我們可通過大學(xué)生講思政課、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐調(diào)研、微視頻制作、讀書分享會(huì)、大學(xué)生思政社團(tuán)組建、大學(xué)生思政教學(xué)成果展示等形式來真正實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一;再次，要處理好課堂教學(xué)中“教師學(xué)理性講授”和“學(xué)生關(guān)切性回應(yīng)”的關(guān)系。教師必須在真正地學(xué)懂、弄通基本理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義新實(shí)踐，聚焦學(xué)生理論疑惑和現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合自身體驗(yàn)，用學(xué)生聽得進(jìn)、聽得懂的通俗易懂的話語實(shí)現(xiàn)有效交流，真正增強(qiáng)課堂教學(xué)的親和力、吸引力和說服力，讓學(xué)生學(xué)懂、弄通、悟透。最后，要多渠道、多形式豐富學(xué)生的“第二課堂”，發(fā)揮好校園“第二課堂”的育人功能，嵌入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容，逐步將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入課堂。

（二）有效性“進(jìn)課堂”

要處理好“教學(xué)內(nèi)容”與“教學(xué)方法”、“第一課堂”與“第二、三課堂”、“思政課程”與“課程思政”、“教學(xué)”與“科研”的關(guān)系，解決好課堂針對(duì)性問題。第一，要處理好“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)方法”的關(guān)系，可借鑒上海海洋大學(xué)實(shí)行的“階梯課堂”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。即將教學(xué)內(nèi)容分為“基本理論”“熱點(diǎn)難點(diǎn)”“核心問題”三大類，采取不同教學(xué)方法。對(duì)于基本理論和現(xiàn)實(shí)問題，聘請(qǐng)校內(nèi)外哲社專家進(jìn)行課堂教學(xué)，采用同步直播、現(xiàn)場(chǎng)錄像及視頻后期制作，并在超星學(xué)習(xí)通、易班等教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，以便學(xué)生課堂觀看、在線學(xué)習(xí);對(duì)于熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，采取一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答的方式，通過“討論課”“辯論賽”“在線答疑”等形式進(jìn)行互動(dòng)交流;對(duì)于核心問題和深層次問題，采取超級(jí)大課堂的方式，由思政課教師、管理干部、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生以及校內(nèi)外知名人士等組成團(tuán)隊(duì)，通過大家問大家講，把核心問題講清楚說明白;同時(shí)課前課后注重收集學(xué)生各類意見和建議;建立學(xué)生“在線測(cè)試”系統(tǒng)，檢驗(yàn)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二，要處理好“第一課堂”與“第二、三課堂”的關(guān)系。上好以思政課為主的第一課堂，綜合采用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。豐富社會(huì)實(shí)踐第二課堂，可組建成立大學(xué)生思政社團(tuán)，同時(shí)還可以通過其他多樣化的教學(xué)形式，營(yíng)造良好校園文化氛圍，合力構(gòu)建大思政育人實(shí)踐體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受新思想的力量。拓展網(wǎng)絡(luò)第三課堂，探索“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”新模式，可借用“慕課”“易班”等各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思政課教學(xué)，運(yùn)用“兩微一端”實(shí)現(xiàn)課程互動(dòng)，建立、開發(fā)思政題庫、在線答題和期末考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課程考核與評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生學(xué)起來，教師用起來。第三，要處理好“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“所有課程都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要收好一段渠、種好責(zé)任田”。 其他課程也要把牢關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。同時(shí)還可以把現(xiàn)實(shí)生活中的大道理變成學(xué)生聽得懂的小故事，促使大學(xué)生想聽愛聽。第四，處理好“教學(xué)”與“科研”的關(guān)系，組建團(tuán)隊(duì)，把老教師的示范作用貫穿于教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)真正組建、持續(xù)保障的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，尤其是在集體備課與二次備課、教學(xué)競(jìng)賽、科研課題申報(bào)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展、網(wǎng)絡(luò)題庫與在線測(cè)試考試系統(tǒng)建立等方面根本扭轉(zhuǎn)“單打獨(dú)斗”的思政教學(xué)、科研局面。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，既要注重將當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)和研究十九大報(bào)告精神的論文和成果轉(zhuǎn)化為思政教學(xué)資源，又要注重自身科研能力的提升。積極推動(dòng)教學(xué)、科研改革創(chuàng)新。在思政課程教學(xué)與實(shí)踐中要做好公開課展示、教學(xué)競(jìng)賽、微電影、大學(xué)生講思政課等相關(guān)活動(dòng)，還要著力探索做校園思政實(shí)踐活動(dòng)展示、思政教育教學(xué)科研研討會(huì)、課程思政教學(xué)科研等工作，真正在教學(xué)、科研改革創(chuàng)新。

三、刻骨銘心“進(jìn)頭腦”

“進(jìn)頭腦”就是幫助大學(xué)生把課堂所學(xué)到的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值體系。 “進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”工作的目的。

（一）刻骨性“進(jìn)頭腦”

要處理好“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“知識(shí)傳授”與“價(jià)值塑造”的關(guān)系，解決好內(nèi)化于心、外化于行的問題，每位教師都要深刻認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思政課的教學(xué)中在內(nèi)容上要積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，在形式上要不斷創(chuàng)新，做到有效有趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是存在必然聯(lián)系的，是可以指導(dǎo)未來工作與生活的有用之學(xué)。思政教師首先要做到用事實(shí)說話，用信仰教學(xué)，講學(xué)生聽得懂的話，在思政課教學(xué)中既不能一味的灌輸知識(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的關(guān)切等來進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣才能真正讓學(xué)生“解渴”，讓教師有“成就感”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美契合;同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的理想與國(guó)家的夢(mèng)想相結(jié)合，講清楚二者之間存在的必然聯(lián)系，因?yàn)檫@是我們知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為價(jià)值塑造的紐帶和橋梁。切實(shí)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、推動(dòng)工作、指導(dǎo)實(shí)踐，在學(xué)生隊(duì)伍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，形成榜樣示范，深入學(xué)生心靈，入腦入心、內(nèi)化于心、外化于行，形成自覺的觀念和行為。

（二）銘心性“進(jìn)頭腦”

要處理好“課內(nèi)”與“課外”、“當(dāng)前”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的關(guān)系，解決好外化于行的問題。首先處理好“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系，形成多主體、多方位、多層次的思政育人體系，在理論知識(shí)傳授、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)與日常德育感化中實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)”與“課外”知識(shí)的融會(huì)貫通;處理好“當(dāng)前”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的關(guān)系;各級(jí)各類學(xué)校需探索“三進(jìn)”機(jī)制，積極構(gòu)建“三進(jìn)”工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、育人機(jī)制、考評(píng)機(jī)制等，為“三進(jìn)”工作提供體制機(jī)制保障。

推進(jìn)“三進(jìn)”工作的目的是立德樹人，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，不光是思政教師的任務(wù)，同時(shí)也是廣大教育教學(xué)工作者的使命和責(zé)任。

注釋：

陳寶生.教育部長(zhǎng)陳寶生《光明日?qǐng)?bào)》撰文：扎實(shí)推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)頭腦[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1606880123580710702&wfr=spider&for=pc.

習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.