關(guān)于生本理念對(duì)提升思政課教學(xué)吸引力的探討

關(guān)鍵詞 生本理念 思政課 教學(xué) 吸引力

基金項(xiàng)目：寶雞文理學(xué)院院級(jí)專項(xiàng)項(xiàng)目;課題名稱：社群主義與張載政治哲學(xué)，課題編號(hào)：ZKH03。

作者簡(jiǎn)介：王小莉，寶雞文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究、倫理學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.209

早在2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論教師座談會(huì)上指出，學(xué)生思想政治教育需要教師給予精心的引導(dǎo)和栽培，要始終以“立德樹(shù)人”的思想核心，明確思政教育的重要價(jià)值，在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，讓學(xué)生能夠?qū)λ枷胝握n程具備關(guān)注和認(rèn)同。其中所凝聚的生本教育發(fā)展理念，在高校思政課程中的運(yùn)用能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的自主動(dòng)能，加速改善思政教育中的一些問(wèn)題和弊端。

一、以生本理念提升思政課教學(xué)吸引力的實(shí)施價(jià)值

早在1899年，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威在其著作《學(xué)校和社會(huì)》中提出了“以兒童為中心”的教育理念，也是“學(xué)生中心說(shuō)”的理論轉(zhuǎn)化。杜威的教育論述圍繞兒童服務(wù)而展開(kāi)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，脫離傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展軌道，形成“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”的理念翻轉(zhuǎn)。生本理念理念在尊重學(xué)生主體動(dòng)能的同時(shí)，使教師從以往的教育身份逐步轉(zhuǎn)變，讓教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愿望來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

發(fā)展至二十世紀(jì)中期，生本理念開(kāi)始融入我國(guó)教育界，引發(fā)了現(xiàn)代教育觀念和思想的深刻變革。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱要（2010-2020年）》明確指出教育應(yīng)堅(jiān)持“育人為本”，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為高等學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。華中科技大學(xué)教授劉獻(xiàn)軍在《論以學(xué)生為中心》中強(qiáng)調(diào)，提高教學(xué)質(zhì)量必須要明確“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，改變教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教育觀念，助推三明治教學(xué)法、1343教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、第二課堂等實(shí)踐成果的涌現(xiàn)，才能夠加速中國(guó)高校教育的深刻變革。

由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代教育理念中，“以生為本”充分明確了學(xué)生的課堂主體地位，將生本理念作為新課標(biāo)思想教育改革的核心思想，進(jìn)行一系列的深化和拓展。生本理念具有平等的特點(diǎn)，它有助于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，注重對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值進(jìn)行有序的引導(dǎo)，積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為首要出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極、樂(lè)觀、全面的探究思政教育的內(nèi)在含義，打造一個(gè)陽(yáng)光開(kāi)朗的思想陣地。尤其是能夠幫助高校學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的教學(xué)天地，完善獨(dú)立人格，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，充分感受思想教育的知識(shí)魅力。

二、以生本理念提升思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)主導(dǎo)價(jià)值偏差

以生為本雖然奠定了學(xué)生的教育主體地位，但是在對(duì)學(xué)生的綜合教育上，仍然有部分教育工作者存在教學(xué)誤區(qū)。從思政課教學(xué)中的不同層面上講，學(xué)校教育管理者在教學(xué)理念上，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，而非學(xué)習(xí)成績(jī)的培育。但是，很多教師為了提高學(xué)生的思政課程分?jǐn)?shù)，往往以“生搬硬套”的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想、價(jià)值體系的建立和傳輸。教師的教育主導(dǎo)模式，仍然存在應(yīng)試教育的發(fā)展弊端，無(wú)法使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與思政學(xué)習(xí)，難以積極探究思政教育的內(nèi)在思想。這種教育的偏差和教育本質(zhì)和價(jià)值訴求相違背，以人為本、德育為先的教學(xué)價(jià)值尚未明確。

（二）教育主體思想混雜

受互聯(lián)網(wǎng)思想的影響，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)視域?qū)τ趯W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、思維模式和學(xué)習(xí)態(tài)度都產(chǎn)生了一系列的影響。很多高校學(xué)生沉迷手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，缺乏自身全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于思政課程存在抵觸、厭惡的心理。認(rèn)為思想政治教學(xué)就是“做工作、講道理”，這一想法忽視了思政教育的內(nèi)在價(jià)值，使教育出體呈現(xiàn)出了反作用力，不利于高等教育的人才優(yōu)化。在對(duì)人才道德素養(yǎng)的提升上，圍繞思想政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)和人文素養(yǎng)展開(kāi)全面教育，才能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德轉(zhuǎn)化。使學(xué)生改變思政是一門“副科”的輕視思想，加強(qiáng)思政教育和學(xué)生主體的密切銜接。

（三）教學(xué)師資有待加強(qiáng)

盡管生本理念在高等教育的普及范圍不斷加強(qiáng)，但是部分高校思政教師隊(duì)伍對(duì)于生本理念的觀察存在問(wèn)題。首先，學(xué)校管理者沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)到用人單位所需要的綜合性人才，忽視了教師的道德素養(yǎng)、思政素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。其次，對(duì)于教師而言，學(xué)校在選人用人的過(guò)程中，忽視了對(duì)用思政教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能強(qiáng)化，導(dǎo)致思政課程形式主義嚴(yán)重、對(duì)學(xué)生的感召力較差。除此之外，一些教師沒(méi)能全面認(rèn)識(shí)到思政課程立德樹(shù)人的重要性，對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)較為欠缺。

三、 如何以生本理念提升思政課教學(xué)吸引力

在生本理念的課堂教育中，教師需要充分強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和需要，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性。但是，在以生本理念提升思政教學(xué)的過(guò)程中，如何將教育理念轉(zhuǎn)化為日常行為、如何加速對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化成為了擺在廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是要借助于開(kāi)放的教學(xué)觀念，提供多渠道的教育可能，使學(xué)生能夠?qū)λ枷胝握n程保持強(qiáng)烈的體驗(yàn)和感悟。

（一）改變教學(xué)模式，緊抓思政課程的教學(xué)契機(jī)

高校思想政治課程是大學(xué)生接受思想教育、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要渠道，在高等教育之中備受重視。為了提高思想政治課程的教學(xué)魅力，改變教師的傳統(tǒng)認(rèn)知，教師要圍繞學(xué)生的“主體性”展開(kāi)研討，緊抓思政教育的發(fā)展契機(jī)，使學(xué)生對(duì)思想政治課程感興趣、有熱情，圍繞“以生為主”的教育理念，全力探索激發(fā)學(xué)生積極性的教育方式，以形式多樣的教學(xué)方式加速對(duì)人本理念的踐行。

首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。布置不同的思政任務(wù)，運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式，營(yíng)造良好的教學(xué)情景，真正把握學(xué)生所關(guān)注和感興趣的教育話題融入課本教材，利用思政教育，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人際關(guān)系、心理困惑、審美情趣進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，弱化學(xué)生對(duì)思政課程的距離感。

其次，在日常教學(xué)中，教師不僅僅要了解各項(xiàng)課程內(nèi)容，還要注重思政理論知識(shí)和日常實(shí)踐的緊密連接，讓思政教育的方式更加入情入理。在課程內(nèi)容的講解上，教師要對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行全新的結(jié)構(gòu)，嘗試挖掘“生活化”的課程資源，注重理論知識(shí)和日常事物的緊密聯(lián)系，將社會(huì)發(fā)生的新聞特點(diǎn)、國(guó)際熱評(píng)納入到思政教學(xué)中，將全面的思政教育體系為我所用，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知和評(píng)判能力，使思政課程有溫度、有思想、有趣味、有意義、有水平。

（二）堅(jiān)定教育主體，為學(xué)生打造多彩課堂

堅(jiān)持“以生為本”的教育理念的發(fā)展關(guān)鍵在于重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排，充分尊重和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的相互融合。

圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新多種教學(xué)方法，以小組討論、正負(fù)討論、課堂演講等形式，激發(fā)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師應(yīng)該積極探尋新的教學(xué)方法，通過(guò)課外實(shí)踐、自我展示等方法，交由學(xué)生策劃思想政治“大課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)視頻資料、實(shí)地探究、自主調(diào)研等方法，組織學(xué)生接受更加深刻的思想政治教育，讓學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變教育角色，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教育的表現(xiàn)形式。

從整體上說(shuō)，思想政治理論課程的延伸離不開(kāi)道德教育、政治教育、法治教育等多項(xiàng)輔助。教師要幫助學(xué)生提升思想政治教育素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升道德法治素養(yǎng)。教師要在課堂 有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生提升道德法治素養(yǎng)。一方面，教師在選擇思政教育案例的時(shí)候，應(yīng)該直面當(dāng)代大學(xué)生突出的心理問(wèn)題，以自己嚴(yán)格的要求感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)能夠在教師身上獲得更多的正能量，讓教師能夠在思政教育之中實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的成效。另一方面，教師要發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的協(xié)同責(zé)任，將思想政治課程滲透到不同的學(xué)科中，共同做好學(xué)校的思想政治教育工作，守護(hù)好學(xué)生的意識(shí)形態(tài)防線，使高校學(xué)生能夠具有堅(jiān)定的思想信念，融入現(xiàn)代、開(kāi)放、文明的思政教育環(huán)境之中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，助推教學(xué)實(shí)踐

生本教育的實(shí)施倡導(dǎo)師生互動(dòng)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組教學(xué)、情景教學(xué)等方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，加速推動(dòng)思想政治教育方法的改革和優(yōu)化。尤其是借助于情景教學(xué)法、參與式教學(xué)法、研究探討法、問(wèn)題教學(xué)法、辯論法等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助思想政治教育獲得教學(xué)突破，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，達(dá)到對(duì)高校思想政治教育的雙向促進(jìn)。

例如，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，教師可以在課程之中提出不同的問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)于各類問(wèn)題進(jìn)行積極的思考。如在對(duì)“中國(guó)精神”的詞匯解讀上，教師可以組織學(xué)生每四人一小組，分析探討“工匠精神”“女排精神”“航天精神”的內(nèi)在的含義，并由每組推選一個(gè)代表進(jìn)行相關(guān)詞匯價(jià)值理念的闡述，形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)鏈條，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)積極性。

在具體的教育方法上，通過(guò)校內(nèi)教育活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展時(shí)政沙龍、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使大學(xué)生能夠通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介搜集材料，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在校外，積極開(kāi)展社會(huì)考察、調(diào)研參觀等活動(dòng)，前期布置任務(wù)，中期做調(diào)研筆記，后期完成實(shí)踐報(bào)告，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中有所收獲，進(jìn)一步結(jié)合思想政治課程課程大綱的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

（四）完善考評(píng)機(jī)制，優(yōu)化師資力量

在高校思想政治教育中，考評(píng)機(jī)制的設(shè)立具有重要的意義，其發(fā)展的主要方向存在兩個(gè)方面：

第一，在思想政治教師考評(píng)體系的創(chuàng)設(shè)上，通過(guò)對(duì)教師自身素養(yǎng)的確立，將教師的業(yè)務(wù)能力、培養(yǎng)機(jī)遇和教學(xué)理念給予系統(tǒng)的評(píng)估，確保建立一支有文化、有水平、有修養(yǎng)的教師隊(duì)伍。使教師具備綜合的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高思政教師的綜合能力。

第二，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)上，教師要將學(xué)生課堂出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、期末考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，各占相應(yīng)比例，作為學(xué)生最終評(píng)價(jià)成績(jī)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、解決問(wèn)題能力，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化，讓考評(píng)機(jī)制更加健全有效。

四、總結(jié)

綜上所述，生本教育的理念是：“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，同時(shí)，人本主義理論和構(gòu)建主義理論也奠定了“以學(xué)生為中心”教育理念的實(shí)施基礎(chǔ)，但是在具體的日常實(shí)踐上，生本理念的實(shí)施依然存在著一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)興趣不高，精品課程打造面臨困境，思政課程難以具備吸引力。為此廣大教育工作者要加速對(duì)生本理念的全面優(yōu)化，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)，為落實(shí)全人教育、提高教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。

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