雙創體系融入會計專業人才培養的途徑分析

吳巧紅

摘要：從2014年李總理號召“大眾創業、萬眾創新”開始，創新創業在我國高校陸續開展。雙創逐漸融入到會計專業教學，能為社會培養具備縝密的雙創思維、鞏固、扎實的財務專業基礎知識及豐富實踐經驗的新時代會計優秀人才。但由于雙創在我國起步較晚，還未形成完善的雙創教育體系，使得雙創融入會計專業教學過程中仍存在很多問題，主要體現在高校領導不夠重視雙創與會計的有機融合、缺乏專業的雙創教師、雙創教學模式落后等問題，對此文章將從加強雙創師資隊伍建設、創建科學合理的教學模式和構建有效的評價體系等途徑促進雙創融入會計教育體系展開分析。

關鍵詞：創新創業;會計專業;途徑

一、雙創體系融入會計專業人才培養的背景分析

創新創業是培養最具有開創個性的人，是對創新、冒險、獨立能力的培養。從2014年李總理提出“大眾創業、萬眾創新”新思想開始，雙創教育在高校便如火如茶的開展。雙創是未來發展的趨勢，其需要大量優秀的教師隊伍對學生進行“雙創+專業”二者有機結合的教學，將專業知識與創新創業結合，能激發學生興趣，讓學生在創業前就具備相應的專業能力、創新創業知識和健康的心理素質，在創業過程中能從容的應對和解決各種困難，迎接各種挑戰，提高創業成功率。如今，會計專業的畢業生每年都在不斷增加，競爭愈發激烈，造成就業壓力越來越大。面對現代社會的發展趨勢，為了使學生能夠符合新時代發展的需求，提高學生的個人競爭力，會計專業要強化雙創人才、復合型人才的培養。在提升學生專業技能的同時，強化學生對自主創業的認識，培養學生的創新精神，對會計專業教學進行全面而深入的改革，為現代經濟發展培育更優秀的人才。

二、我國雙創融入會計專業人才培養的現狀分析

（一）對會計專業雙創體系不夠重視

由于國家越來越重視創新創業，當前我國許多高校開展創新創業課程，雙創也逐漸融入到會計專業日常教學中。但仍然存在很多高校實行雙創僅僅是為了順應國家的“大眾創業、萬眾創新”的新時代要求，并未真正意識到創新創業的重要性。認為雙創僅只是為了培養優秀的創業者或企業家，所以把雙創歸為學生就業中心指導。會計專業展開教學時，把雙創和專業教育分開實行。并將雙創課列為選修課程，學生在對該課程未有正確的認識情況下，缺少參加雙創實踐活動的積極性與熱情，最終造成學生學習效果不理想。

（二）缺乏專業教師團隊

在雙創融入會計專業課程的過程中，需具備創新創業教育學科知識的師資力量。但在雙創教師隊伍中，多數是會計專業教師或輔導員，教師能力不足缺乏創業經驗等實踐能力。即使是專業教師雖然具備扎實的專業知識和較強的科研能力，但還是缺乏從事財務會計工作的實踐經驗。所以教師只能根據自己了解或者掌握的創新創業成功案例展開教學，這造成大部分學生對其興趣不高，即使選擇了該門課程，也因為教師水平和制度等的不完善，未能深入了解雙創知識。使得會計專業的創新創業教育流于形式，未能從本質上提高大學生的雙創意識和能力。

（三）雙創融入專業教育模式處于摸索階段

雙創在中國起步晚，未形成獨立學科，缺乏可借鑒的教學經驗等，使得許多高校會計專業實行雙創體系時，仍然采用傳統的會計專業教學模式和方法。沒有根據雙創體系的真正需求和特征，采用科學有效的教學模式，教師未合理利用現代化教學技術豐富教學方式，提高課堂的活躍氛圍，未能提高學生的學習積極性及熱情。會計專業在實行創新創業教育過程中，主要采用讓學生完成財務或營銷等簡單實踐任務，這未能很好的培養學生的決策管理能力，不能提升學生創新意識和能力，造成會計專業雙創教育教學效果不能達到預期值。

三、提高雙創融入會計專業人才培養的方法與途徑

（一）高校合理利用社會資源

會計專業的基礎理論教學和實踐活動有著密切的聯系，所以高校要積極整合校內和校外實踐資源，形成全方位多層次的創新創業實踐項目，建立與周邊高校會計專業培養模式的溝通體制，與相關企業和學生實踐基地構建專業管理平臺，以促進學生的實踐能力和職業能力的培養，提高學生的財務技能和綜合能力。課堂教學過程充分利用引進的企業條件、會計專業實踐訓練等資源促進雙創人才培養，培養會計專業學生具有優秀的雙創綜合能力，滿足社會發展需要。

（二）強化雙創師資隊伍的建設

當前很多雙創教師團隊主要由專任教師和輔導員組成，師資力量較為薄弱。因此，需要加強雙創師資隊伍的建設，挖掘校內外有效資源，打造專業教師、創業教師的師資隊伍，為雙創體系的開展提高師資基礎。高校需大力引進精英人才，努力聘請擁有企業會計工作經驗的人士來校擔任會計專業雙創實踐教師，并根據教師的創業實戰經驗為學生的會計雙創活動進行教學輔導。定期邀請校外實習企業的財務總監到學校授課或開示范課，這樣不僅可以提升創業的校外師資力量，也可以為財會專業學生將來實習就業提供平臺。本校創新創業教師需要定期到企業掛牌實習，充分利用企業實際環境和平臺，進一步鍛煉和提升會計專業教師的實踐能力和創新意識。另外雙創教師隊伍需進行專業培訓，到國內雙創體系較為完善的高校進行學習，如到清華大學、黑龍江大學等最早進行雙創體系的高校進修，學習優秀的教學方法和教學體系。

（三）創建科學的雙創體系

為培養符合新時代的人才，高校需要結合知識、素養及能力來制定科學合理的會計專業創新創業教育目標，重視理論和實踐有機結合，培養學生創新創業思維和能力，以促進其能夠適應社會發展需要。但當前雙創融入會計專業過程中，仍然采用傳統的教學模式，這已不能滿足新的教學目標和社會對人才的真實需求。需構建科學的雙創教育模式以適應新的教學目標。

首先，由于會計專業本身具備較強的實踐性特征，所以在構建教學模式時，要充分利用專業基礎訓練、實際案例實訓項目有機結合，形成綜合的教學模式。對于專業基礎訓練主要是會計技能實訓、數據的整理和調研，而實訓項目主要是會計信息和戰略決策、項目計劃書等。雙創融入會計專業，主要的目標是更好的提升會計專業學生的專業學習能力，并培養他們的雙創實踐能力。所以需要充分調動學生參加課堂探討的興趣，提高他們的參與熱情，形成以學生為課堂主體的教學模式，在此基礎上，形成創新性實踐計劃與具體的雙創項目，使學生能把課堂上所學的雙創理論知識有效應用到創業實踐中。教師在授課過程時，將雙創體系與專業教育相結合，講解課程內容時，注重進行雙創體系，促使學生在腦海中形成自主創業的觀念，充分了解創新的重要性，必要時還應把成功的雙創故事和典型人物融入課堂，并向他們講授其創業經驗和思想，這種生動的案例能讓學生容易掌握創新創業的精神和專業基礎知識，并樹立良好的創新創業意識。

其次，以《ERP沙盤模擬》為基礎課程切入雙創，《ERP沙盤模擬》是會計專業的專業課程，是理論與實踐集于一體的綜合課程，融合財務管理、戰略管理、生產管理和信息管理等學科的綜合性極強的交叉型學科，是創新創業教育中重要的教學方式。該課程主要是以制造企業為背景，學生可以通過扮演CEO、CFO、COO、CPO、COM等職位模擬企業經營的一套系統流程。學生模擬經營和研究公司的經營成果，對市場進行分析、制定策略、財務分析、生產營銷等經營活動，可以使學生全方位識知公司，并且在積極參與、互動的過程中能提高經營、創新、理念、策略創新等。正是由于這門課程有其自身的特點，在進行雙創融入會計專業過程中，以《ERP沙盤模擬》課程為切入點，將有助于雙創融入到會計專業的教學。

（四）構建合理的評價體系

會計專業雙創教學評價體系的構建，不僅有助于高校及時掌握會計專業雙創實施效果和整體情況，并有益于學校各部門及時發現雙創教育實踐過程中存在的缺點，并有效的解決各類問題。另外其將有助于會計專業在實行雙創過程中的自我評價。在構建評價體系時，把學生雙創思維、能力和思想等要素作為評價會計專業雙創體系的重要標準。在會計專業雙創評價體系主要以創新創業課程教育、模擬實訓成果、雙創項目三方面的效果展開評價。會計專業雙創課的教學效果的評價是對課堂教學和實踐活動、課程設定、人才培養方案、雙創比賽等多維度進行全方位的評判。模擬實訓效果的評價，從學生的團隊意識、全局觀念、創新創業意識和能力，及學生參加學校雙創活動的積極性等要素，來評價實訓效果并以此判斷會計專業學生的雙創意識和能力的提升情況。而雙創項目效果的評價，以會計專業雙創評價規則和特點，學校依據評價制度，對會計專業學生完成的創業項目進行全方位的綜合評價，并把評價結果做成詳細的報告，進行建檔管理。這評價報告將作為學校建立和完善會計專業雙創相關制度的憑證，有利于完善科學合理的雙創評價體系。

四、結語

在經濟快速發展的過程中，人才競爭愈發激烈，對人才的要求也越來越高。高校在人才培養過程中，應加強對學生綜合能力的培養，讓專業學生能夠更好的適應社會復雜的環境。高校實行創新創業不僅是教育改革的需求，同時也是其發展的必然選擇。所以高校要強化會計專業創新創業，提高學生的雙創意識和能力，加強雙創師資隊伍建設、創建科學合理的教學模式和評價體系等完善雙創保障機制，為會計專業學生營造良好的創業平臺和創業氛圍，有效的提升會計專業學生的雙創綜合素養與能力，促進會計專業雙創的發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣州工商學院）