科研創新能力的培養體系研究

薛麗華　李雨健　朱大明

摘要：經濟困難學生科研創新能力培養體系研究，是運用系統化原理指導學生科研創新能力培養工作，在學生科研創新能力培養的組織協調、活動體系、經費保障、激勵機制、能力評價等方面形成有效機制的思維方式。

關鍵詞：經濟困難學生;創新能力;培養體系

一、研究背景

高校中家庭經濟困難學生是一個特殊的群體，他們獨立性較強，思想較成熟，大部分學生能夠正視目前的困難，在生活中敢于吃苦，樂觀、積極，在學習中勤奮好學，在思想上要求積極進步。因絕大多數經濟困難學生都是來自老少邊窮地區，教育資源受限，基礎薄弱，知識面窄，綜合素質和能力比較欠缺，綜合素質與能力的欠缺已成為制約經濟困難學生成才和發展的瓶頸。

我校地處西部地區，省內農村生源較多，學院認定的家庭經濟困難學生比例在35%左右，學校非常重視對這部分的幫扶與教育。根據我院學科專業特點、教師的科研能力及我院科研平臺建設情況，鑒于學院優越的條件，實施科研導師制，鼓勵家庭經濟困難學生參與科研項目，通過實踐提高他們的科研能力、接收知識能力、團隊協作能力、信息采集能力等，通過項目培養體系的構建，為學院經濟困難學生綜合能力的培養和提高開拓出一條新的發展思路。

二、建立科研創新組織協調機構

科研創新領導小組。我院成立科研創新領導小組，院長任組長，黨委書記任副組長，領導小組為導師申報的科研項目掌握方向、商討方案、督促實施并提供服務。學院制定了《國資院關于推進本科生參與科研創新項目的實施方案》，督促導師按照計劃開展課題研究。科研創新領導小組定期舉辦學術研討會議，針對項目開展情況提出問題并提出整改措施，商討并制訂本科生科研創新能力的相關激勵政策和培養計劃，為項目的順利實施提供保障。

課題評審工作領導小組。我院成立課題評審工作領導小組，黨委書記任組長，院長任副組長，負責對項目的研究內容（含研究對象、研究目標、實施方案、重點難點）、實現方法（含研究思路、研究方法、評估手段、保證措施）、研究計劃（含研究進度、人員分工、具體的子項目或活動安排）及預期目標和成果形式（含中期目標和預期成果、最終目標和預期成果）及經費預算進行跟蹤和檢查，學院組織課題評審工作領導小組進行項目結題答辯和材料審核，立項資助的課題必須達到逾期成果。

成立學生科技創新協會。由院學生會組建科技創新協會，我院已經成立了地球科學系科技協會、資源開發工程系科技協會、礦物加工工程系科技協會、測繪工程系科技協會，指導教師為系副主任。協會組織并開展科技創新競賽活動，為參與導師制的學生發放科研記錄手冊，半個月檢查一次學生參與科研情況和導師意見，根據導師意見上報項目組老師，為發放相應的助研費提供依據。

三、建立科研創新活動體系

學工辦、團委在學院科研創新領導小組領導下，組織系里有科研項目的老師擔任導師，擬定課題供參與科研的學生選擇，學生結合導師的科研項目和要求進行選題，導師根據學生的學習情況和業余時間進行遴選，經過學生與導師互選確定指導關系后，參與到科學研究中來。導師及其所在課題組的博士生、碩士生與本科生形成了團結緊密的科研團隊，團隊成員彼此信任，重用本科生，充分發揮他們的主動性和能動性，著重培養他們的動手能力和創新能力， 聯合攻關， 集中力量解決科研難題。導師將時間緊、任務重的科研項目分解，并形成若干個任務， 指導研究生和本科生聯合攻關各個關鍵科學問題。研究生與本科生之間采取“傳幫帶” 的方式 ，研究生負責本科生的日常管理，手把手地指導其試驗操作，并定期討論，從而營造了良好的學術氛圍，大大提高了科研團隊的創造力和凝聚力。此外，導師還將鼓勵學生，特別是經濟困難的學生多出科研成果，撰寫高質量研究報告和學術論文， 學生也將在導師的指導下開展實踐活動。

“聽一次學術報告”，要求學生至少參加1 次學術報告或講座，使學生更好地了解和掌握科研的思路和科研精神。如針對地礦專業開展“開啟我的礦業生涯”學術報告，針對資勘、地質專業開展“地球科學前沿”講座，針對測繪專業開展“測繪前沿知識”講座，針對全年級開展 “如何撰寫學術論文”等講座。為了更好地促進本科生掌握專業知識，要求他們至少參加一次專業學科競賽或者參與一次社會實踐。學院針對測繪系學生開展了“測繪技能大賽”，針對采礦系學生開展了“采礦安全知識競賽”，針對地科系學生舉辦了“巖礦鑒定大賽”，針對礦加系學生舉辦了“浮選工藝流程大賽”等。此外，大三、大四的學生可在導師的指導下參與與專業相關的社會實踐，如到相關的生產單位實習，此外，也可以在導師的研究團隊中開展課題研究工作。為了督促學生在科研過程中對結果進行提煉，學院要求參與科研導師制的同學至少提交一項成果（如學術性論文或者科技創新方面的作品等）， 并參與一次學術交流。在項目成果完成后，學院將組織一次大型的學生學術科技交流活動，讓取得成果的同學分享他們的科研經驗和體會。

四、建立經費保障機制

學院按項目等級為參與本科生科研項目師生提供相應的科研經費，分別為a級1500元、b級1000元、c級500元。立項資助課題資助經費分兩個階段劃撥，分課題啟動研究階段（50%資助金額），結題后申領剩余項目經費（50%資助金額）。

項目一經批準立項，其經費由項目負責老師和參與學生共同管理，專款專用。經費可用于課題的資料費、調研費、實驗費等，原則上不得用于餐費、咨詢費、勞務費以及購買設備等。同時學院做好專項經費規劃，由學生工作辦公室牽頭，積極申請思政項目和教改項目，為經濟困難學生發放助研費提供支持;學院還單獨設立國資院學術科技成果獎學金、國資院學術科技和創新創業獎學金，對課外科技創新成績突出的學生進行獎勵，并鼓勵學生積極參與社會實踐以提高學生的綜合實踐能力。此外，學院還將指導老師的工作量進行單獨核算，核發相應的績效工資。

五、建立科研創新激勵機制

教師績效獎勵：1.教師成功提交可供本科生參與的科研項目（以公示的《國土資源工程學院教師吸納本科生參與科研創新項目統計表》為依據），作為專業指導教師和班主任績效考核的任務指標。2.教師指導學生順利結題并成功推送到學校參賽，獲得0.1個績效點。3.教師指導學生在大學生課外科技創新競賽活動中獲得校級獎勵，每項獲得0.3個績效點;獲校級以上獎勵，每項獲得1個績效點。

項目獎勵 ： 1.課題組學生以第一作者身份公開發表以本項目為依托的學術論文，將全額報銷其版面費，此外，還將根據我校核心期刊目錄分類給予相應的獎勵，在A類、B類、C類期刊發表論文的分別給予1000元/篇、500元/篇、200元/篇的獎勵。2.在參加全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲獎的本科生，將給予相應的獎勵，分別獎勵特等獎、一等獎、二等獎的獲得者10000元/項， 5000元/項、 2000元/項（學校撥款獎勵）。

課外學分獎勵：1.認真參與科研的經濟困難學生，準時提交各類材料，每學期給予2 個課外學分。2.參與科研期間參加課外科技創新或競賽活動，每次獲得2 個課外學分。3.以第一作者在C 類以上（含C 類）期刊、一般期刊上發表學術論文的學生，每篇可分別獲得5個和2 個課外學分。4.申報發明專利的學生，可獲得3個課外學分/項;授權后可額外獲得4個課外學分/項。

六、建立科研能力評價體系

學習能力評價。檢驗經濟困難學生的自學、主動發現和接收知識的能力。科研活動的開展需要積極、主動、成績優異的學生，導師在遴選學生時首要考察評估其學習的能力，有的導師要求學生高數、線代、概率成績高，有的導師要求學生遙感專業知識基礎較好、編程能力強，有的導師要求學生化學和英語能力強，英語六級通過者優先考慮，有的導師要求學生編程開發和GIS專業軟件應用較好。

科研創新能力評價。對經濟困難學生科研創新能力的評價主要考察其論文發表情況、專利申請情況、大創項目申報情況等。其中論文發表情況主要通過發表數量、被引用情況方面考察;科研項目評價包括參與項目數量、科研成果獎項以及專利申請情況考察等。

經濟困難學生科研創新能力培養體系的研究，是運用系統化原理指導學生科研創新能力培養工作。我院已經成立了學生科技創新協會，并成立了課題評審工作領導小組與科研創新領導小組，結構合理，分工明確，加強了科研體系的實施與監管。活動體系的建立，濃厚了大學生學術科研氛圍，活躍了學術思想;經費保障措施促使項目能夠順利運行;激勵機制大大提高了導師和學生的積極性;科研能力評價，是對參與科研項目學生的全方位的考核，為他們的前進提供了方向，大大提高了經濟困難學生的創新及綜合能力。

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*基金項目：2018年校青年基金：昆明理工大學2018年度“提高經濟困難學生綜合能力”項目（編號：KKZ2201821001），全程化導師制經濟困難學生科研創新能力的培養體系研究。

（作者單位：昆明理工大學國土資源工程學院）