工業(yè)工程技術專業(yè)學分銀行建設探索

陳進

【摘要】本文學分首先介紹了學分銀行的主要功能;其次闡述了國內學者對學分銀行的研究和工業(yè)工程技術專業(yè)的發(fā)展情況;最后，根據工業(yè)工程技術專業(yè)的特征，積極探索了工業(yè)工程技術專業(yè)學分銀建設方式。

【關鍵詞】學分銀行;工業(yè)工程技術

國務院關于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知中提出，加快推進職業(yè)教育國家“學分銀行”建設，從2019年開始，探索建立職業(yè)教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，為技術技能人才持續(xù)成長拓寬通道。學分銀行的主要功能是認證、累積和轉換學分，它將非學歷教育、技能培訓與學歷教育結合起來，把學習者完成學業(yè)的時間從固定學習制改變?yōu)閺椥詫W習制，這樣突破了傳統的專業(yè)限制和學習時段限制。根據學分銀行制度，課程按一定的學分為單位計量，學習者只要在不超過時限的時段內學完一門課程，就能獲得一定的學分。參加技能培訓、通過考試獲取的證書也折合相應的學分，然后按全部應得學分進行累積。允許學習者不按常規(guī)學年學期學習，類似于銀行存款的零存整取。學習時間很靈活，可集中也可間隔，只要是過去的學習成果、曾有的學習經歷均可折合成學分，存于學分銀行。學分銀行模式能夠利用學習成果認證與轉換的行為將中高職銜接發(fā)揮到極致，同時，它也能避免傳統中高職銜接中遭遇的種種問題和困難，對于傳統中高職銜接中的短板，學分銀行模式能夠有效解決。

目前有許多學者在這方面做了建設性的研究：吳南中從學分銀行建設的社會價值、經濟價值、教育價值與學習者訴求，分析了學分銀行動力源及其為學分銀行建設提供動力的方式;周晶晶等從學分認定主題不清、學分積累能力不濟和學分轉換需求不足三大基本功能分析了學分銀行實踐的困境;李令群從為什么建（意義和目的）、誰來建（建設主體）、怎么建（建設原則）、建成什么樣、怎么運行（保證體系構架及運行機制）5個方面對國家開放大學學分銀行的質量保證體系進行初步闡述，并對其建設提出建議。同時，世界上許多國家和地區(qū)已經實施了資歷框架。例如，歐洲的資格框架被稱為終身學習資格框架，是在各國教育與培訓資格和各國家自身資格框架的基礎上建立的一種通行于歐洲各國的“元框架”;南非國家也建立了國家職業(yè)資格框架，每一個層級都有職業(yè)教育資格身份，如1-4級中有職業(yè)證書， 5-8級中有高級職業(yè)證書和文憑。香港教育局確定申請資歷人員級別后運用通用指標衡量能力頒發(fā)證書。由此可見，盡管學分銀行建設會遇到諸多問題，但學分銀行建設對復合型技術技能人才持續(xù)成長有著非常重要的作用，對工業(yè)工程技術專業(yè)學分銀行建設進行探索，培養(yǎng)服務智能制造的復合型人才刻不容緩。

工業(yè)工程是對人員、物料、設備、能源和信息組成的集成系統進行設計、改善和實施的工程技術，它綜合運用數學、物理學和社會科學的專門知識和技術，結合工程分析和設計的原理與方法，對該系統所取得的成果進行確定、預測和評價。工業(yè)工程起源于美國，發(fā)展在日本，對歐美發(fā)達國家和地區(qū)的國民經濟的影響深刻久遠。而新加坡、韓國、臺灣和香港更是加大工業(yè)工程的應用力度，在教育，培訓，企業(yè)應用等方面相繼走在國際前列，促進了制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，開創(chuàng)了“亞洲四小龍”經濟迅猛發(fā)展的奇跡。工業(yè)工程高等教育在大陸起步較晚，西安通大學、天津大學和重慶大學1993年才正式招收第一屆工業(yè)工程專業(yè)本科學生，但發(fā)展速度很快，目前國內已超過200所本科院校招收工業(yè)工程專業(yè)學生。在2015年10月，教育部印發(fā)的普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）中才有工業(yè)工程技術專業(yè)，它旨在培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向通用設備制造業(yè)、專用設備制造業(yè)的工業(yè)工程技術人員等職業(yè)群，具備生產系統的效率、質量、成本及環(huán)境友好等管理與工業(yè)綜合性問題的改善意識，能夠從事設施規(guī)劃與布局、產品監(jiān)控、生產制造系統改善等工作的高素質技術技能人才。學分銀行作為學習成果認證、積累與轉換的主要載體，是終身教育體系建設的重要保障，僅依賴學校單方面的努力很難完成。而機械行指委可以客觀地審視企業(yè)的長遠利益，認識到企業(yè)與人才培養(yǎng)交互作用的必要性與可能性，因此，可以通過機械行指委，合作企業(yè)和高職院校形成合作機制，機械行指委可以客觀地審視企業(yè)的長遠利益，認識到企業(yè)與人才培養(yǎng)交互作用的必要性與可能性，在合作企業(yè)搜集并整合企業(yè)對工業(yè)工程技術人才的能力需求能力，高職院校將這些能力需求用于引導高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的改革，也對深層次學習能力提出了要求涵蓋從基本能力核心能力至發(fā)展能力的高校學歷教育和職業(yè)教育。工業(yè)工程技術專業(yè)學分銀行建設研究旨在更好地培養(yǎng)學生的實踐及創(chuàng)新能力，學生在校學完相應的專業(yè)課程，可在合作企業(yè)進行實踐實訓，學生掌握該門課程后，可申請職業(yè)技能資格認定，由行指委隨機在合作的企業(yè)中抽出1家企業(yè)作為考場，組織專家對學生進行考核，合格后學生取得相應證書，并記相應學分，存入學分銀行，通過學分積累，可以換取相應的技術技能證書。同時讓企業(yè)員工通過非學歷學習，將學分存入學分銀行，通過學分積累和轉換，可換取工業(yè)工程技術專業(yè)技能能力證書，培養(yǎng)出更多滿足市場經濟發(fā)展需要的工業(yè)工程技術人才。

參考文獻：

[1]吳南中.學分銀行建設的動力機制及其構建研究[J].中國遠程教育.201704.72-78.

[2]周晶晶，孫耀庭，慈龍玉.區(qū)域學分銀行建設的困境與思考[J].開放教育研究2016.22（5）.55-60.

[3]李令群.國家開放大學學分銀行質量保證體系初探[J].中國遠程教育.201606.73-78.

基金項目：課題項目：重慶市高等教育教學改革研究項目-工業(yè)工程技術專業(yè)學分銀行建設研究（項目編號：193412）;2019年度全國機械行業(yè)職業(yè)教育科研課題項目-高職工業(yè)工程技術專業(yè)支撐《中國制造2025》創(chuàng)新與實踐研究（項目編號：JXHYZX201925）。