結合生活，構建小學數學高效教學課堂

丁建群

摘要：說到生活，可以理解為：把它拆分為兩個不同的單字：一是“生”;二是“活”，即生在世界上，而努力活在世界上，生是每個人出現的第一道門檻，然后我們努力活在世界上并且試圖了解大自然和宇宙規律，而這些都是為了自由輕松的活著而做出的嘗試和努力。教師在教授小學數學知識的時候需要結合生活去構建高效的教學課堂，讓學生的課堂能夠高效快速的進行。這樣一來，學生在學習小學數學的階段就對數學知識產生了良好的印象，使得學生的數學學習生涯有一個良好的開端。

關鍵詞：結合生活;高效課堂;方便理解;強化應用;激發好奇心

結合生活的教學方式能夠更好的方便學生理解，因為生活中，人們的直觀感受和現實體驗是十分明顯而真實的，所以，學生理解起來更加輕松簡單;還能夠強化知識實踐應用，讓知識能夠用于實踐，加強學生對數學實踐應用的能力;還能夠激發起學生對知識的好奇心，從而培養學習興趣，對數學知識產生更多的新認識和理解。

一、學生理解更方便

結合生活是要求數學課本的知識能夠有效的應用于生活，或者是與生活中的實際運用息息相關，這個時候，我們教師需要告訴學生一個知識，即生活中運用數學的知識是淺顯的，并且是有邏輯運轉的，這個時候，我們需要的是簡單的了解一下數學原理的運用實例就可以。所以，結合生活去講解生活中哪些用到數學知識的案例，就成為了學生更好的理解數學知識的一個方式。

例如，教師在教授“因數和倍數”這一章節的數學知識內容時，教師就可以告訴學生因數和倍數的含義。其定義為：在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，我們就說被除數是除數的倍數，除數是被除數的因數。倍數和因數是相互依存的，不能單獨存在。所以，教師在教授的時候就可以根據除法算式進行舉例講解。如：12除以3等于4，這時，教師就可以根據方式中的數字去告訴學生，算式中12就是因數，而3就是4的倍數，同理可得，4又是3的倍數。再舉個例子：16除以4等于4，其中，16是4的因數，而4也是4的倍數。可知，我們再解釋一個數是因數行還是倍數的時候，需要再運算式子中去進行理解和解釋，可以讓學生更好的理解，而由于數學數字的抽象性，這個時候，教師就可以結合生活案例，如，我們購買的蘋果有十二個，將其分成三份，每一份是四個;這個時候，這個份數也就相當于因數;這每份的個數也相當于因數。可以抽象的理解為，三乘以四等于十二，而這兩個數都是互為因數。

二、強化知識實踐應用

結合生活進行實踐教學，能夠讓學生把自己學習到的知識很好的運用于實踐應用，讓自己所學的知識能夠幫助自己完成生活中的事情，這樣，學生的生活就能夠借助所學知識得到更快速的完成，方便了學生生活。此時，學生就會認識到知識的實際效用，意識到知識的重要性，從而從主觀上增加學習的欲望，主動的去學習課本知識。

例如，教師在教授“認識鐘表”這一章節的數學知識內容時，比起教師用課本進行教學，教師將學生日常生活中看見的鐘表應用入講堂會更加有利，例如，不同的鐘表的運用場合、鐘表上的小針所代表的含義、間隔之間的時間換算。在鐘表中，我們通常吃飯的時間是十二點和下午五點，那么此時，時針和分針是指向數字幾呢？此時，教師可以讓學生在學習這一章節的知識內容時，有意識的注意鐘表的指針指向。并且將會學生看鐘表，如，當鐘表時針指向十二的時候，就代表著已經十二點了，而我們常用的鐘表只有十二個數字，這就代表，鐘表都是十二小時制，我們只能靠著外面的白天和黑夜去判斷，此時是白天的十二點還是晚上的十二點，而這也是一種比較便捷的方式。

三、激發學生好奇心

好奇心將會是激發學生努力學習的第一關鍵要素，學生將會擁有更多的學習動力，并且能夠利用更多的時間學習，集中精力。所以，生活教學能夠激發學生對知識的好奇心。此時，好奇心成為了支撐學生努力學習的動力和影響因素，使得教師的教學更加輕松。

例如，教師在教授“復式統計表”這一章節的數學知識內容時，復式統計表不是簡單的數學運算，數學知識的教學不僅僅講究教授學生學習好數學運算原理和式子，還講究數學知識的邏輯思維和數據分析，所以，我們在學習數學，解決問題的時候，需要學會類比分析。這個類比分析，分為很多種。統計表就是通過采取大量的數據樣本，將數據進行一定的分類，從中得到一目了然，有效獲取數據信息的方式。例如，教師可以要求學說對于班級學生的數學成績進行統計，分析班級的優秀學生的占比和不及格學生的占比。例如，教師也可以給學生觀看更多的統計表，并且逐一的分析不同統計表的作用和側重點。這里，我們提到，因為學生學習的是復式統計表，復式統計表的步驟更加復雜，容易給學生造成思維上的混亂，但是觀看和查找數據可以一目了然，所以，“復式”這一元素，教師在教授的時候也需要重點指明和講述。

總而言之，教師在構建小學高效的數學課堂的時候利用結合生活教學的教學方式能夠方便學生更加方便理解;可以強化知識實踐應用，讓學生學會學以致用;有效的激發學生的好奇心，讓學生能夠對數學知識學習產生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）

[2]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）