田立琴
有一天,朱老師拿著一本課外書來到我的辦公室,說:“你班上的小曼上課看課外書,我把它沒收了。”
“小曼上課看課外書?”我有點吃驚。小曼是班長,她不僅各科成績優異,性格開朗,做事可靠,而且組織能力和管理能力相當強,是我的得力助手。雖然我對小曼很信任,但是科任教師反映她上課看課外書,違反課堂紀律,我還是決定在班上提出批評。
當天放學前的總結會上,我點名批評了小曼。我嚴厲地對孩子們說:“上課看課外書是一種很不好的行為,小曼身為班長,應該帶頭遵守課堂紀律。”我以前從沒有批評過小曼,當我批評她的時候,教室里一片安靜。
就在我說完“如果大家沒話說,我們就放學”時,一名男生突然站起來說: “田老師,小曼在自習課上用透明膠帶和筆做成彈弓,拿橡皮做子彈射我。”聽了他的話,我吃了一驚。不過,還沒等我問怎么回事,小曼馬上站起來說:“因為你上課沒坐正,所以我要射你。”
看來,男生說的是事實。我對小曼說:“小曼,你提醒他坐端正是對的,但是用彈弓打人這種方式不好。”
孩子們聽到我又批評小曼,安靜的教室一下子騷動起來。孩子們一個接一個地站起來向小曼“開火”:
“田老師,小曼上別的老師課時經常說話。”
“老師,小曼管人的時候還經常掐人,她同桌的胳膊都被掐青了!”
“誰不聽她的話,她就不許其他同學跟他玩。”
“她做了錯事還不準我們告訴您!”
……
孩子們有的說,有的附和,越說越熱烈。沒想到,我眼中的好班長在孩子們心中是個喜歡搞特權的“女霸王”。
“是這樣的嗎?”我盯著小曼問。她并沒有為自己辯解,臉上的表情告訴我:同學們沒有冤枉她。“是的,很多人都看見了,她以前上課也看過課外書,但我們怕她,都不敢說!”還是剛才那名男同學氣憤地說。馬上又有兩三個人附和:“是的是的!”看著這幾張氣憤的小臉,再看看其他異常安靜的同學,我吃驚極了,一時不知該如何處理。最后,我吩咐小曼放學后到辦公室找我。
走出教室,我的心情久久無法平靜。我想起來,以前也曾有家長反映孩子在學校被班干部冤枉而不敢告訴老師。第二天,我又私下找了一些同學詢問,證實了小曼的問題。而且我發現,在其他班干部身上或多或少也有類似現象。
這件事讓我開始反思:到底是誰給了班干部這樣的威信,可以帶頭不遵守紀律,可以欺負同學,甚至讓同學不敢在老師面前告狀?孩子錯位的威信是他們與生俱來的嗎?不是的。應該看到,社會上的某些不良意識已傳染給了孩子。在孩子們看來,一個人做了班干部,就做了“官”,于是就出現了這種錯位的威信。孩子們不理解,班干部其實也是同學中平等的一員。我該怎么幫助孩子形成這種平等意識呢?
后來,我在班上實行了班干部民主推薦選舉制和崗位輪換制,組織孩子選舉班干部,并讓班干部實行崗位輪換。同時,我還建立了班級監督委員會,委員會的成員由學生選舉產生,他們的主要職責就是監督和評估各個崗位的班干部是否盡責,客觀公正地記錄班干部工作完成情況,隨時提醒班干部要起到榜樣和示范作用。如此,我班的班干部才真正具有令所有孩子心服口服的威信,再也沒有出現“第二個小曼”!
(作者單位:湖北省鐘祥市實驗小學)