“跟屁蟲”變形計

梁全紅

一個風和日麗的周五下午，我的辦公室迎來了一位意外之客：宇軒（化名），一名16歲的市重點高中高一男生，他利用月假時間，專門坐了一小時的公交車來學?？赐摇？粗錆M朝氣的臉，聽著他激動的感謝之語，我的心里充滿了自豪。小學畢業后三年多，他第一次主動來看望我這個教了他幾年的老師。他走后，辦公室里的同事一邊跟我打趣說“你的‘跟屁蟲又來了”，一邊感慨宇軒的變化真大，簡直是變了一個人，如此陽光和有朝氣。

我也不由自主地回想起這個“跟屁蟲”在小學時候的“變形”經歷，以及為了這來之不易的“變形”所付出的努力。

宇軒讀四年級的時候，我成了他的班主任。當時，他是個沉默寡言、穿著有點女性化的男孩，性格陰柔，不愛和班里的同學說話，又有點外地口音，基本上獨來獨往。由于我愛笑、樂觀，學生有錯時總是耐心地跟他們講道理，很少斥責他們，平時又愛和他們一起談天說地做游戲，所以，孩子們常常在課下找我玩，宇軒也是其中的一員。但他的表現是另類的，始終默默地跟著我，有別的學生的時候就躲得遠遠的，沒有學生的時候基本上就跟在我身邊，總是怯怯的模樣，也不說話。時間久了，別的老師都開玩笑說，宇軒簡直成了我的“跟屁蟲”，我走到哪兒，他就跟到哪兒。

他與其他同學的不同表現引起了我的好奇。問他為什么不和同學玩，他總是說：“老師，我不喜歡和他們玩，就喜歡跟著老師?！?/p>

拿我當朋友的學生不少，但宇軒這樣的“跟屁蟲”學生我還真是頭一回遇上。宇軒有空就來找我，又不怎么說話，默默地跟著，無形中給我增加了很多壓力。盡管我很喜歡學生，但是他的這種勁頭，我還真受不了。

通過調查，我了解到宇軒的父母離婚后，母親帶著他和姥姥共同生活。由于生活中男性角色缺位，再加上由于從外地轉學到我們學校，語言溝通上存在障礙，所以，他不愿意和同學來往，只依賴信任女老師。還真是一個可憐的孩子。他長期保持這樣的狀態怎么行呢？不能適應新環境，性格女性化，對他今后的健康成長將會非常不利。

一個男孩子缺少了父親的關愛，在女性的環境中成長，會造成一定的性格缺陷。雖說意識到了這點，但學生家庭的事情我無能為力，學校里該如何引導，我一時又想不出什么好辦法。直到在和他媽媽的一次微信聊天中，無意得知宇軒在家里常常一個人很安靜地聽葫蘆絲演奏的《回家》，我一下子有了“計謀”。

第一計，投其所好。學校為提高學生的音樂素養，成立了校樂隊。一次，我有意走到校樂隊的樂器室去整理和清潔樂器。當我拿起葫蘆絲的時候，宇軒的眼睛一下子就亮了，走到我的身邊，小心翼翼地說：“老師，我來幫你擦干凈吧?！蔽已b作不放心的樣子說：“宇軒，這把樂器和別的樂器不一樣，要格外小心，還是讓老師來擦吧?！薄袄蠋?，你可以教我呀，我會小心的，一定不會弄壞它?！彼悬c著急了?！澳隳鼙ＷC？”我盯著他的眼睛問。這次他的眼睛沒有閃爍不定，而是堅定地看著我，說：“能?！薄澳呛冒桑蠋熛嘈拍??！蔽揖烷_始教他怎樣擦拭，他都認真地聽著。擦拭好，他把葫蘆絲小心翼翼地放到樂器箱中，依依不舍地合上箱蓋。直到走出樂器室，他還扭頭看葫蘆絲存放的位置。

第二計，欲擒故縱。此后連續幾天，我去校樂隊的樂器室整理和擦拭樂器時，宇軒都主動請纓擦拭葫蘆絲，每次都小心翼翼地擦得一塵不染，一臉的認真。有一天，宇軒和我去樂器室時，發現放葫蘆絲的樂器箱是空的，一下子就慌了，著急地問我： “葫蘆絲哪去了，為什么不見了？”“那個葫蘆絲樂手覺得自己吹得不好，把樂器拿回家練習了?！甭牭轿业幕卮穑裥沽藲獾钠で?，立刻變得無精打采?？吹剿臉幼樱倚睦锇蛋等套⌒?。一連幾天去樂器室，都沒有見到葫蘆絲，宇軒幾次欲言又止的樣子，我裝作沒看見。直到有一次走出樂器室的時候，宇軒終于鼓足勇氣說：“老師，葫蘆絲啥時候能回到樂器室呀？”“那可說不準，現在那個樂手要練習，除非是學校有活動才拿回來?！薄澳且鹊缴稌r候呀？”他一下子急了。“告訴老師，你很喜歡葫蘆絲嗎？”我問道?！笆堑?，我很喜歡，還幻想過用它吹《回家》呢?！彼吐暬卮??！澳钦k？要不老師帶你去那個樂手家，你向他學習吹葫蘆絲？”我故意試探他。“好，謝謝老師?！毕裨诤诎抵锌吹搅讼Ｍ窒衽挛曳椿谒频?，他飛快地答應了。

第三計，激將法。周末，我帶著宇軒往那名高年級樂手家走去。到樓下的時候，聽到樓上傳來了葫蘆絲的演奏聲，他像打了雞血似的，扯著我的胳膊一個勁地催著我快走。進去后，他就一動不動地坐到別人旁邊，眼睛隨著樂手跳躍的手指而動。高年級樂手練習結束，他就搶著擦拭葫蘆絲，讓樂手很不好意思。我連忙給樂手使了個眼色，接收到我的信號，高年級樂手假裝很不高興的樣子說：“誰讓你擦的？你又不會樂器，萬一把葫蘆絲弄壞了怎么辦？”宇軒張了張嘴，沒吭聲。是呀，他雖說喜歡，但家里沒樂器，沒人教，高年級樂手說的是事實呀，他沒辦法回答。一時氣氛尷尬，宇軒只好可憐巴巴地望著我。

“沒關系的，我就是帶宇軒來向你學習吹葫蘆絲的。如果他學得不好，你可以不讓他摸?！蔽艺f。

“很難學的，我怎么知道他能學會？除非他能在一個月里學會一首簡單的曲子，否則我可沒時間教。”高年級樂手滿是懷疑。

“你能在一個月的時間里學會一首簡單的曲子嗎？”我問宇軒。

宇軒僵在那里，滿臉糾結。

“他是零基礎，又沒有樂器，只能利用你不練習的空當學習，估計很難一個月內學會一首簡單的曲子，放棄算了。”我一臉可惜地看著宇軒。

此言一出，宇軒臉色大變：“梁老師，我能學會，我不放棄?！?/p>

我和高年級樂手相視一笑，都暗暗松了一口氣。說實話，我當時心里還真怕他退縮了。

第四計，乘勝追擊。商量好練習的時間，宇軒默默地和我走出了高年級樂手家里，我知道他在擔心。第二天放學后，他沒有再來找我。當我走到樂器室門口的時候，看到他和高年級樂手在一起練習，心里竊喜。

一個月后，他完整地吹奏出一首曲子了。我鼓勵他再接再厲，同時將學校同意他參加校樂隊的消息告訴了他。喜悅和興奮之情洋溢在他臉上。

我乘勝追擊，建議他和班里的同學多在一起玩，他都答應了。

從此以后，宇軒與校樂隊以外的同學的交往也逐漸多了起來，課余時間找我的次數自然少了。就是有時主動找我，他也不再是默默地跟隨，而是和我訴說與同學的相處。

學生終將離開學校，走入社會，教師的責任就是引導學生在學校的“小河”中輕快暢游，如此，才能適應將來各種各樣復雜的社會環境。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區肖灣中心學校）

責任編輯? 陳建軍