《網絡交流——QQ即時通訊》教學設計

王靜雯

● 教學內容分析

本課內容選自信息技術教材小學三年級網絡基礎單元第7課。本課的設計不能僅停留在學生掌握即時通訊軟件的操作方法、了解其在現實工作生活中的作用上，更需挖掘教材內容融入計算思維教學，基于網絡交流多要素重疊問題，讓中低年段小學生在操作過程中體驗與感知QQ。

● 學情分析

本課教學對象是中低年段學生，自學能力相對較弱，但作為數字時代原住民，他們對信息技術的敏感性和基礎應用能力較強。通過前面Windows模塊的學習，學生已經掌握系統軟件的基本操作，能較為熟練地使用鼠標和鍵盤，會運用網絡進行資源下載。學生知道網絡交流軟件的名稱，但缺乏應用體驗。

● 教學目標

知識與技能目標：能成功登錄QQ，了解賬號和密碼的重要性;掌握添加好友、申請加群的方法，了解QQ號碼的數字標識意義。

過程與方法目標：通過解決網絡交流中多要素重疊問題，促進計算思維的養成。

情感態度與價值觀目標：激發學習興趣，通過使用QQ進行網絡交流，體驗即時通訊軟件的作用;了解中國即時通訊軟件的發展進程，產生民族自豪感。

行為與創新：培養運用網絡交流即時通訊軟件，富有創造性地解決日常生活中具體問題的能力。

● 教學重難點

重點：查找添加好友與群。

難點：了解QQ號數據標識的意義。

● 教學策略

采用“項目引導”“問題導向”的教學方法，以學生為主體、教師為主導，教師提出問題設計項目，學生主動參與。

● 教學過程

1.創設情境，激趣導入

授課教師使用QQ與校大隊部教師視頻通話，溝通班級成長儀式網絡交流活動事宜。

設計意圖：真實呈現工作中運用即時通訊工具進行溝通交流的場景。教師溝通成長儀式網絡平臺活動的舉辦流程，為后續學生申請加入群聊開展活動埋下伏筆。

活動一：登錄QQ我最快

師：課前，大家在父母的幫助下已經成功注冊了QQ號并記錄了號碼信息表。如果信息表遺失了，會帶來怎樣的后果？

生：我們的QQ號會被盜用，使用的人可能會發虛假信息，造成不好的影響。

師：所以，我們要妥善保管自己的賬號信息表。下面，請大家PK一下，看看誰能快速登錄自己的賬號。

學生獨立操作，明確成功登錄QQ的關鍵是正確輸入個人賬號與密碼。

師：大家的QQ號一樣嗎？你的賬號是由什么組成的？

學生對比、觀察后了解QQ賬號是由數字組成，每個人的QQ號都不相同。

師：在QQ虛擬空間中，使用者用QQ號這一串數字來標識。

設計意圖：三年級的學生初次注冊QQ后，并不能準確地將賬號、密碼等信息全部記住，所以課前發放“我的QQ信息表”，以便學生記錄。在登錄前讓學生了解信息表的重要性，讓學生明確QQ賬號使用過程中需注意安全及QQ號是一串數字，在網絡虛擬空間中代表操作對象。

2.網絡交流，信息共享

師：大家已經成功登錄QQ了，請用它來進行聊天交流吧！（學生嘗試操作，出現各種問題）大家遇到了什么問題？

生1：我的QQ上沒有一個好友，怎么聊天呢？

生2：我之前加了好友。但是我找他聊天，他不理睬我。

師：在QQ上，我們只有添加了好友并且好友在線，才能和對方進行及時的交流與溝通。

設計意圖：教師設“坑”，拋出問題，從而促發學生添加好友的學習愿望。

活動二：添加好友我也行

師：現在，我們將借助QQ平臺舉辦“筑夢同行 感恩成長”十歲成長禮網絡交流活動。如果你是活動策劃人，你想邀請哪些嘉賓來參加活動？

學生進行組內討論，確定需要邀請參加活動的對象并進行匯報。（教師板書：選擇對象）

師：我們怎樣做，才能通過QQ和他們進行溝通交流呢？

生：需要收集他們的QQ賬號等信息，將他們添加好友后，才可能和他們開展交流。

師：（板書：收集信息，并出示教師QQ信息表）我是活動的組織者，誰來試試，加我為好友？（板書：添加好友）

學生代表上臺進行演示操作。

師：在查找對話框中輸入我的QQ號，會出現幾個查詢結果？

生：會有許多個查詢結果！我們需要把所在地、故鄉、年齡等信息全部確定并進行選擇，才能準確找到老師。（師：讓我們拭目以待）

學生進行操作，發現在查詢對話框中輸入教師的QQ賬號信息，單擊“查找”后，僅僅出現了一個查詢結果，就是需要添加的好友老師的QQ昵稱。

師：發出好友添加邀請后，需要對方通過申請，才能進行溝通交流。（板書：溝通交流）

學生操作，添加教師為好友并和教師開展單線溝通。

設計意圖：基于問題，出現問題，發現問題，解決問題。讓學生在添加好友的操作中體驗感知，QQ號是操作對象在QQ虛擬空間中的數字標識，計算機依據數字標識可以準確查找出相應的操作對象。

活動三：溝通交流歡樂多

師：大家剛剛和我進行了單線交流活動。我們怎樣才能讓其他老師、家長、同學和我們聚在一起開展“筑夢同行 感恩成長”十歲成長禮網絡交流活動呢？（學生小組討論，交流匯報）

生：我們可以在QQ里建群，大家加入同一個群。

學生觀察教師操作，教師建群并邀請父母代表、教師等QQ好友加入。

師：大家如何加入班級群呢？（生：可以查找群號）查找群號會出現幾個查詢結果？（生：1個）為什么只出現1個查詢結果？（生：因為1個QQ號對應一個使用對象）

學生操作，通過查詢活動群號申請進群。內化QQ號數據標識的作用，通過查找群號可以精確定位到群。

師：（組織開展十歲成長禮網絡交流活動，活動中發現有學生發送不合時宜的搞笑表情、圖片）在十歲成長禮網絡交流活動中，發表言論的時候需要注意什么？

生：要注意文明禮貌用語。

……

設計意圖：通過十歲成長禮網絡交流活動，讓學生感受使用即時通訊軟件可以跨越時空，隨時隨地與人交流。使用即時通訊軟件還能進行文件收發、音視頻溝通，速度快捷，操作方便。教師根據現場網絡交流過程中出現的不文明言論給予分析，讓學生感知網絡文明用語的意義。

3.展示評價，總結交流

師：你知道生活中還有哪些即時通訊軟件嗎？

生：微信、淘寶旺旺……

師：它們作為即時通訊工具，相比傳統的通訊工具，如電話、書信，優勢在哪里？

生1：使用即時通訊工具，可以跨越時間與空間，隨時隨地與人溝通交流。

生2：即時通訊工具可以進行文件收發、視頻音頻溝通，非常快捷、方便！

……

師：因為開發者不斷完善軟件功能，滿足多年齡段用戶需求，這款國產即時通訊軟件才會經久不衰。溝通從心開始，大家課后可以將親情感恩卡贈送給你想祝福的人！讓我們心懷感恩，筑夢同行！

設計意圖：將即時通訊軟件與傳統通訊軟件進行功能對比，讓學生感知即時通訊工具中信息傳播方式的多樣性與快捷性;通過介紹中國即時通訊軟件的發展進程，讓學生產生民族自豪感。使用線上線下結合的項目活動方式，讓教育回歸生活。

● 教學反思

對于中低年段的學生來說，QQ即時通訊是開啟信息時代網絡交流互動的第一課，這種網絡互動交流課應該怎么上？如何讓學生在網絡交流的過程中深刻體驗到使用QQ即時通訊的意義？怎樣才能讓學生在活動中感受到即時通訊軟件相比傳統通訊工具的優勢？怎樣挖掘教材內容融入計算思維教學，培養中低年段的孩子的計算思維能力？筆者在實踐中從以下幾點著手進行了嘗試。

第一，網絡交流活動課型的目標。網絡交流活動課，不應只是讓學生淺嘗輒止，知曉可以使用通訊交流工具來聊天，更應強調向學生滲透網絡交流在人們生活、工作中的重要性。教師基于學生的生活經驗原認知，從項目活動“筑夢同行 感恩成長”十歲成長禮網絡交流活動切入，有利于激發學生的操作交流興趣。學生在體驗使用QQ即時通訊工具開展網絡交流活動中，自發歸納出操作步驟：選擇對象、收集信息、添加好友、溝通交流。在操作中，學生感受到即時通訊工具進行網絡交流的便捷和高效，認識到網絡文明用語的意義，體驗到QQ即時通訊軟件功能的多樣性，產生民族自豪感。

第二，網絡交流過程中多要素重疊問題的解決。在授課過程中，出現多個要素重疊問題。問題1：如何能快速成功地登錄QQ？學生思考并操作實踐，了解需要正確輸入QQ號。問題2：學生成功登錄QQ后，立即進行聊天交流。但在嘗試操作中遇見多重問題，如無好友，或者有好友卻不在線，無法進行即時溝通等。通過實踐得知：需要進行溝通交流，需要添加好友并且好友在線，方能實現與對方的即時溝通、信息分享。問題3：學生觀察班級成長群中的聊天信息，進行發布內容合適性、方式性的甄別，并自發尋求恰當方式獲取、處理、交流信息。

第三，網絡交流課中的計算思維養成教學。學生從添加好友與老師進行單線溝通到申請進群實現多人在線、群體交流信息分享。學生在查找好友與加群的過程中，成功體驗到通過QQ號可以實現對添加對象的精確查找，明確了QQ號作為實體操作對象在網絡交流虛擬空間中數據標識的意義。在整個項目活動中，學生不斷發現問題，分析和解決問題，在實踐過程中學習知識，在學習過程中拓展計算思維。