智慧課堂環(huán)境下傳統(tǒng)工藝內容教學的策略研究

胡敏　王振強

《普通高中課程方案（2017年版）》中明確要求加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內容，要求各學科結合自身特點，豐富相關內容。高中通用技術課程結構中設置選擇性必修模塊“傳統(tǒng)工藝及其實踐”以加強技術文化教育，這是學科新增的重要內容，而如何有效實施該模塊的教學，需要進一步的實踐與探索。

筆者所在學校為安徽省教育廳選定的“智慧學校示范校”，學校各班均配置智慧教室軟硬件環(huán)境，并建設了通用技術專用實踐室，借助智慧課堂的軟硬資源條件，將傳統(tǒng)工藝的教學內容創(chuàng)新處理，深度優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，實現課前、課中、課后的學習深度拓展。本文以“面料再設計——扎染工藝”為例，闡述智慧課堂環(huán)境下傳統(tǒng)工藝融入通用技術課堂教學的策略。

● 慧課堂環(huán)境下教學模式概述

智慧課堂利用大數據、云計算等技術，構建基于“云、網、端”的互動智慧化學習環(huán)境，從而實現基于多維互動的高效教學和基于數據診斷的精準教學。筆者所在學校利用終端平板和智慧學習云平臺實現課前、課中和課后師生反饋交流。課前教師利用智慧學習平臺下發(fā)學習指導、微課等資源指導學生學習，通過平臺收集學生問題，并根據收集的問題進行學情分析，完成第二次備課;課中教師針對學生實踐操作中的問題利用平板及時記錄、反饋矯正，對實踐作品進行現場展示、評價;課后教師利用平臺社區(qū)分享作品。這種模式突破了技術課程實施中時間、空間的限制，同時把知識性的學習調整到課前，提高了學生課堂實踐操作學習效率，且把傳統(tǒng)工藝實踐學習的重點延伸至設計的創(chuàng)新與工藝創(chuàng)新方面，是實現核心素養(yǎng)落地課堂的有力保障。

● 基于課程內涵的傳統(tǒng)工藝內容選擇

傳統(tǒng)工藝是人類長期以來采用特定工具與方法進行手工制作的經驗凝練和積淀，體現了技術與藝術的有機結合，融入了歷史與文化元素，是技術實踐體系的重要組成部分。由此可見，傳統(tǒng)工藝這個技術載體非常適用于通用技術課程的教學實施。通過尋找傳統(tǒng)工藝與通用技術課程之間的契合點，圍繞學科核心素養(yǎng)，可以對課程目標、內容、學習任務、教學評價方式重新設計，選擇合適的教學模式和策略，讓學生了解傳統(tǒng)工藝的一般知識，經歷傳統(tǒng)工藝的項目制作與探究的實踐體驗，領略傳統(tǒng)工藝的文化意蘊和技術特征，同時，有助于培育學生的工匠精神。

● 傳統(tǒng)工藝內容課堂教學實施策略

扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨特的染色工藝，它是通過紗、線、繩等工具，對織物進行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式組合后進行染色。扎染工藝實施的材料、工具及對教學環(huán)境的要求較為簡單，是非常適合通用技術課堂教學的實踐內容，下面以“扎染工藝”為例，闡述智慧課堂環(huán)境下實施教學的策略。

1.課前備課設計策略

智慧課堂為學生提供了課前學習的良好條件，教師的備課應該在這個基礎上進行，備課內容主要有設計課前學習指導、制作扎染工藝微課、平臺社區(qū)交流解答學生疑問。課前，學生可利用平板自主學習扎染工藝的一般知識、課堂學習流程及制作要點，并通過平臺社區(qū)對相關疑問進行反饋。教師通過平臺反饋或下發(fā)預習檢測學案來收集學生的學情問題，并在此基礎上進行二次備課。

“扎染工藝”這節(jié)內容的學生學情及備課策略具體如下。

（1）在學習指導及微課資源的幫助下，學生完成知識學習與實踐操作流程不存在問題，但對技術作品的創(chuàng)新設計與評價意識不夠，這兩點需要在課堂教學設計中增加相應的環(huán)節(jié)來加強。

（2）通過對學生平臺社區(qū)反饋的信息分析可知，學生更關注實踐操作流程問題，但是較少關注安全注意事項問題。扎染工藝涉及的工具雖然簡單，但是工藝實踐的安全操作規(guī)范意識不能少。

（3）智慧課堂提供了教師進行二次備課的重要依據。在平臺社區(qū)內師生互動交流，對學生理解困難的問題，教師要和本節(jié)重難點內容重組后作為課堂中重點解決的內容。以本節(jié)內容為例，歸納總結出課堂教學需要進一步解決的問題：作品創(chuàng)新設計、作品評價及安全操作意識。

2.課堂環(huán)節(jié)設計策略

設計教學主線引領教學進程，依據“知識線”“情境線”“活動線”逐步引導學生展開技術學習。通過情境導入、任務引領、問題嵌入、活動貫穿以及學習反思、綜合實踐等過程，引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題，獲得技術的基礎知識與技能、基本思想、基本活動經驗，發(fā)展學生的通用技術學科核心素養(yǎng)。

“扎染工藝”這節(jié)內容的具體課堂教學環(huán)節(jié)及設計意圖如下。

（1）反饋矯正，明析要點。此環(huán)節(jié)設計目的是解決學生課前學習存在的問題，智慧課堂環(huán)境使得學生課前的學習方便實施，教師在這個環(huán)境下進一步掌握了更準確的學情。在了解扎染工藝魅力后，學生的興趣被調動起來，但學生的課前預習不夠充分，這時候需要教師根據二次備課的情況首先解決學生課前學習產生的與傳統(tǒng)工藝有關的疑問。本節(jié)中教師首先通過PPT展示學生的共同問題并進行解析，其次對本節(jié)課實踐操作的要點、安全注意事項等做要點指導。

（2）設置情境，引導活動。基于學生的生活經驗和技術學科的基本特點，設計情境包含著真實的問題。這個問題是學生實際生活中可能遇到的，讓學生帶著問題和思考去學習。本節(jié)主要需要解決扎染的技術實踐問題，這里的情境設計是基于每章節(jié)學習的小情境。例如，學校本周主題教育為親人獻禮，根據此主題設定情境：作為學生除了用學習成績作為獻禮之外，能否制作特別的禮物？天氣漸冷，可以親手扎染一條圍巾等送給爸爸媽媽。學生親手制作禮物就是一條貫穿整個課堂的情境主線。

（3）創(chuàng)新構思，實施準備。技術課程以設計學習、操作學習為基本特征，教學設計力求正確處理其內在聯(lián)系和學習進階，避免作品制作活動走向單純的模仿式的技能訓練，需要能承載技術設計、技術制作教學活動。設計本環(huán)節(jié)的目的是為學生留出設計空間，讓學生結合已經掌握的扎染工藝知識，在禮物主題下對作品方案進行創(chuàng)新設計、方案構思。設計策略是利用智慧課堂展示觀察實物和豐富的圖片，讓學生感受扎染藝術的魅力，激發(fā)創(chuàng)新的意識，也可引導學生對扎染的扎、縫、縛、綴、夾等多種方法進行組合創(chuàng)新實踐。

此環(huán)節(jié)的設計可以使學生獲得參與技術創(chuàng)新設計的愉悅感，同時也使最終的作品多樣化、評價的角度多樣化，豐富了課堂的生成。

（4）技術學習，展示交流。在學生的技術學習中，技能和方法的掌握、技術能力的形成都離不開各種技術實踐活動，設計技術實踐活動也要注意循序漸進，逐步提高要求和難度。本節(jié)設計的活動主線為制作扎染禮物，將智慧課堂環(huán)境提供的資源條件運用到各個分任務中，巧妙解決問題。具體活動過程：每位學生都設計圖案，小組成員間通過交流確定制作方案，根據制作方案、微課、平板等資源合作完成作品的扎染。教師在制作過程中對出現的問題及時反饋、評價。制作完成后，通過現場實物展示及平臺展示相結合的方式組織學生交流、點評。

（5）課堂小結，檢測評價。通過智慧課堂平臺下發(fā)作品評價表，讓學生利用平板終端快速完成作品評價（評價表是根據二次備課時發(fā)現的學生問題設計制訂）。教師再利用智慧課堂平臺收集學生評價表，并利用云平臺中的大數據分析功能，分析出結果并生成較直觀的雷達圖，其中重點強調創(chuàng)新設計、安全操作等選項問題，目的是讓學生通過雷達圖總結出扎染作品的藝術、技術特點，同時也可檢測二次備課時發(fā)現的學困問題是否得到解決，對教學目標的達成進行評價。

通過平板與在線平臺的結合運用，實踐制作課的教學內容、活動形式、交流評價方式都得以改變，這些改變必然會給通用技術課程教學帶來巨大的助益。

3.課后拓展學習設計策略

傳統(tǒng)工藝的教學絕不只是簡單教會學生手工制作一個作品，而應讓學生在經歷項目探究、具體實踐的基礎上，體驗、感悟技術與創(chuàng)造力的開發(fā)，鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，對傳統(tǒng)工藝技術作品進行改進和革新，進而去傳承它。以本節(jié)課為例，在線平臺的存在為課堂延伸提供了較多可行性，如班級空間、個人空間等形式，讓扎染的工藝大師、優(yōu)秀匠人等相關資源有了通道載體，教師和學生可以在課后進一步研究、學習、交流。

● 教學思考

扎染工藝的教學是技術課程中較典型的技術實踐類課程內容教學。本節(jié)課利用智慧課堂環(huán)境，創(chuàng)新設計了教與學的形式，合理安排了相關的教學情境與活動，高效實施了技術實習的過程，既整合了現代化數字學習資源，又給學生留有足夠的空間自主學習，為傳統(tǒng)工藝內容的教學提供了一定的參考。但是智慧課堂仍有局限性，傳統(tǒng)工藝也有它的復雜性，這就需要進一步對不同傳統(tǒng)工藝內容、不同的課型進行研究，尋找不同課型下融合教學的成功案例。