樂聚：以人形機器人賦能人工智能教育

常琳，哈爾濱工業大學博士，樂聚（深圳）機器人技術有限公司聯合創始人及CEO。致力于機器人研究多年，學生時代曾獲國際數學建模大賽特等獎、全國機器人錦標賽（FIRA）一等獎，被評為騰訊AI加速器首期AI先鋒，代表黑龍江省參加中美青年高峰論壇受到美國前總統卡特接見。

2017年，國務院印發了《新一代人工智能發展規劃》，要求開設全民人工智能教育，在中小學階段設置相關課程、推廣編程教育、建設人工智能學科。2018年，《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》將人工智能初步納入選擇性必修模塊，隨即，多地中小學都開設了機器人編程、人工智能等課程。在政策推動下，教育機器人市場需求得以放大。

本期我們邀請到樂聚（深圳）機器人技術有限公司聯合創始人及CEO——常琳，請他談一談是如何通過機器人將人工智能教育落地的。

《中國信息技術教育》：常總，您好。請您談一談，您和您的團隊是如何走入機器人行業的？又是怎樣將機器人帶入教育領域的？

常琳：每個男孩心中都有一個機器人的夢想，懷著這樣的夢想，我于2008年考到了哈爾濱工業大學，在那里我結識了一批機器人發燒友，并組建了智能機器人俱樂部，我們畢業時又適逢國家實施“雙創”，團隊成了哈爾濱工業大學大學生創業園的首批入駐企業，到2016年3月，公司正式在深圳成立。

公司成立初期，為了試水市場，我們面向兒童和極客推出了第一代產品Aelos，既可以娛樂又可以學習編程。沒想到，這款產品在市場上火了半年多后銷售量突然就掉下來了，仔細復盤之后，我意識到了技術圈里的真偽需求，把技術優勢真正變成產品優勢，這才是市場所需要的。于是我們思考，既然樂聚機器人的技術優勢是“走”得快，那么在哪里需要“走”得快這個功能呢？通過市場調研，我們發現學校的教育就需要“走”得快的機器人，在同樣一節課的時間里，如果“走”得快，就可以給學生演示更好的效果和更多的內容。2017年第三季度，我們針對教育市場發布了Aelos教育版機器人，這是針對國家倡導的學齡階段人工智能教育而開發的創新產品，也是國內較早具有完整教學方案的高端人工智能教育產品，并得到了市場的高度認可。

在復盤公司經營活動的時候，有時也會復盤剛才提到的那段創業過程，我忽然意識到，其實自己和團隊一直就是人工智能教育的參與者和受益者，可以從“教”和“學”兩個角度出發來做事，因此我們更有信心在實現創業夢想的同時，為人工智能教育事業做出貢獻，而這一點恰恰給我們帶來了更高的成就感和自豪感，我覺得我們找到了一個情懷、志趣和抱負的交集。

《中國信息技術教育》：您對信息技術綜合素養、計算思維培養方面是否有自己的教育理念？可否談談具體的實施方法及原則？

常琳：當前市場上，能夠提供綜合性、完整性人工智能教育服務方案的科技企業并不多，真正的人工智能教育師資和機構還屬于稀缺資源，能夠貫穿全學段的課程也較少，配套教學的教材、教具也還不夠豐富，不能滿足多樣的教學形式的需求。整個行業現在也尚未建立相關標準。針對這些現狀，我們通過集智攻關打通了教學載體、系統課程、軟件配備、師資培訓、應用拓展和競賽平臺等子系統之間的內在邏輯，研發了以人形機器人為載體的人工智能教育服務方案，并在經受市場檢驗的過程中不斷完善，最終形成了以硬件為核心、以系統化方案為支撐的“雙輪驅動”戰略，逐步構建起人工智能教育生態。

通過人形機器人的核心部件舵機、核心控制技術步態算法等技術優勢，我們構建了產品壁壘，如樂聚自研的機器人專用舵機，跟國內外同類舵機相比，重量更輕，噪音更小，使用壽命更長（達到100萬次）。

在人工智能教育配套上，我們發布了樂聚·星原力人工智能教育品牌，聯合哈工大、北師大合作開發了人形機器人教材，陸續推出了包含啟蒙、初級、中級、高級4個階段的全學段人工智能課程體系;還設計了擴展套件與師資培養體系，并在浙江、重慶、黑龍江、山東等省市建立了一批人工智能教育實踐基地，專門用于各地區人工智能教師的培訓以及長期的技術支持。

《中國信息技術教育》：那么，在校企合作方面是如何推進的？又有哪些代表性的成果？

常琳：當前樂聚的校企合作主要集中在兩個方面：一是繼續深耕技術和產品研發，這是能讓我們立于不敗之地的根本;二是不斷豐富人工智能教育落地場景，這是樂聚把技術優勢轉化為產品優勢的重要途徑。

樂聚在人工智能教育場景落地上不斷發力，用實實在在的行動回答了人工智能教育中“用什么、教什么、誰來教、怎么教”的問題，從中小學到中高職，再到大專院校，我們積極協同學校開設人工智能課程，培養人工智能教師，搭建人工智能實驗室和實訓室，開設人工智能專業，形成了“體系教材+師資培訓+競賽出口”的完善的服務體系方案。

截至目前，我們已經與全國20多個省市的1000余所中小學合作共建了人工智能教室，并開設了相關課程，覆蓋學生1000多萬。與此同時，我們也在積極布局與中高職學校深入開展校企合作，最近樂聚首個人工智能學院已經落戶山東高密。此外，我們與很多高校也開展了很好的合作，如清華大學將樂聚機器人納入了相關課程，北京師范大學將樂聚機器人納入“元卓計劃”……我們也非常愿意與更多的學校開展深層次合作，共同把人工智能教育事業做好做強，實現人工智能賦能教育、教學成果反哺人工智能發展的良性循環。

《中國信息技術教育》：最后，請您簡單分析一下機器人教育未來的發展形勢，以及企業未來的目標是什么。

常琳：我曾經對比過ACM Digital Library與中國知網的“機器人教育”研究，從論文數量變化中我發現，國內外對“機器人教育”的關注度都在逐年上升，可以看出機器人及人工智能教育將會迎來越來越高的社會關注度，隨著人們認識的變化，其最終的趨勢是發展成為普及型教育，市場容量也會從小眾的特色化變成大眾的普及化，這時候產品的市場容量就會非常大，從企業的逐利性本質出發，會有越來越多的人加入到這個行業中來，但目前人工智能教育還是一個新的方向，尚處于發展初期，其產品、配套、服務的完善程度還滿足不了快速增長的市場需求。

想要真正在人工智能領域一日一新的市場環境中生存和發展下去，就離不開持續的技術創新和產品迭代，因此，我們將以為中小學人工智能教育提供更優化的軟硬件技術平臺以及科學的配套教材體系為目標，在人形機器人領域一路走到底，以人形機器人賦能人工智能教育。