嫣然綻放在幼兒園教學領域的動漫之花

摘 要：作為“十二五”規劃課題子課題“動漫資源在幼兒教育中的有效應用”的研究單位，我們發現將現代信息技術作為載體，可以給幼兒園的傳統教育教學方式提供了一個全新的操作視角。遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出的“ 有效的選擇、組織教育內容 ”的要求，動漫資源幫助我們更好地服務教師和幼兒，最大限度地調動兒童學習的積極性，使其易學、樂學;變“要我學”為“我要學”，變被動教育為自主學習，讓幼兒園的教育教學更加煥發出生命的活力。

關鍵詞：動漫資源;平臺;教學素材

一、主題資源平臺豐富的教學游戲內容，拓展了教師選擇素材的廣度

我們依托心能美育動漫教育資源平臺，把握五大領域教育內容的選擇權，大膽創新，讓各領域的教育素材綻放出新活力。

1. 豐富的平臺資源提供了眾多的各領域教學素材

語言領域：兒歌的傳唱，故事圖文并茂的講述，不僅給幼兒帶來樂趣和享受，同時還能滋潤他們的心靈，幫助他們健康成長。打開平臺點擊兒歌、故事。就可以出現很多的作品，有文字的，有聲音的，更多的是聲音圖像動畫互為一體的Flash動畫。這些主題資源讓我們在選擇兒歌和故事時非常方便。這些兒歌和故事資源注重它的情趣性、健康性、教育性，也更加注重幼兒語言的發展性。例如，有助于幼兒語言發展的有繞口令《七個阿姨來摘果》《圓》《采蓮》等;有助于發展幼兒語言講述能力的有故事《大衛，不可以》《三只蝴蝶》《魔法奶奶的電話》《小豬蓋房子》《司馬光砸缸》等;有助于發展幼兒語言表達技巧的有《家》《我們的節日》《小刺猬理發》等。

科學領域：科學領域中的數學主題資源很好地彌補了教學活動中教具準備煩瑣，板書不夠清晰快捷的缺陷。例如，《神奇的數字》《數學語言》《學習1.2.3.4.5.6.7.8.9.》《這是什么形狀》《認識形狀》《比較前后》《比較多少》等。《綱要》中科學領域的目標使我們強烈感到，科學教育不再只注重靜態知識的傳遞，而更注重兒童情感態度和兒童探究解決問題的能力，與他人及環境積極交流與和諧相處的能力。而資源平臺中的季節、動物、植物、自然現象、科學、地球與宇宙等主題，對激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展幼兒實際解決問題的能力，起到了很好的推動作用，在教學過程中，借助教學資源平臺，教學活動能夠生動而富有趣味。

健康教育領域：資源平臺中對安全主題進行了單獨設置，這與《綱要》中提出的把“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”作為幼兒園首要任務的觀點不謀而合。例如，有關自我保護的素材《母雞蘿絲去散步》《小豬蓋房子》《小兔乖乖》《小紅帽》《小耗子上燈臺》等，有關環境安全知識的《玩火、排序》《火警119》《安全宣傳圖》《各種安全標志》《橡皮膏小熊》等，都很好地呼應了《綱要》論述的思想。

社會領域：《綱要》社會領域的目標是從兩個維度提出的，一是社會關系的維度，包括幼兒與自身的關系，幼兒與他人的關系，幼兒與群體或集體的關系，幼兒與社會的關系;二是心理結構的維度，包括認識、情感態度和行為技能。我們瀏覽心能美育教學平臺資源的時候，從目標中的兩個維度都能找到相應的資源，例如，從社會關系的維度能找到《爸爸的胡子》《我的好媽媽》《小熊住山洞》《水龍頭不哭了》;從心理結構的維度能找到《我有一個幸福的家》《我的家庭相冊》《下雨的時候》《奇妙的房子》等。

藝術領域：就藝術領域中的美術教學而言，對活動的導入部分，心能美育教學平臺資源起到了拋磚引玉的作用。例如，使用《欣賞星夜》《傳統工藝》《繪畫》《兒童畫向日葵》《學畫卡通形象——藍貓》等;就藝術領域中的音樂教學而言，在歌唱活動中為幫助幼兒和教師解決詞曲分家，歌詞記憶等困難準備了很好解決的途徑，例如，《走路》《春之顏色》《上學歌》等。

2. 有趣的動畫游戲激發了幼兒的游戲樂趣

游戲是幼兒最喜愛的活動，心能美育教學平臺遵循幼兒此特點，將不同的教學內容編成一個個有趣的動畫小游戲，給幼兒創設快樂的情境，并提供說的機會，讓幼兒在生動有趣的游戲情境中與課件進行很好的互動。例如，動畫游戲《猜拳》，讓幼兒和藍貓之間開展游戲，用“錘子、剪刀、布”這樣一種情境性、生活性、交往性很強的語言和動畫中的藍貓交流競賽。這類游戲可以幫助幼兒喜歡上游戲，盡情地分享和同伴之間的快樂時光。

新穎的游戲情境對提高幼兒參與游戲的興趣來講也是至關重要的。由于Flash動畫能綜合運用形、聲、色的效果，創設出各種靈活多變、形象生動的學習環境與游戲環境，因此，它可以營造輕松自然的活動氛圍，喚起幼兒的有效注意，從而引發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入教學活動中。好的活動氛圍，為激發幼兒交往的積極性和主動性創造了有效的前提條件。 幼兒正處在注意、記憶、思維、想象等心理機能及個性形成與發展的特殊時期，幼兒參與活動的意愿往往建立在有吸引力的情境上，為幼兒創設輕松愉快、毫無壓抑的環境，才能讓幼兒主動地投入游戲中。在Flash動畫的影響下，幼兒的心理環境通常是比較寬松的，所以容易沉浸在游戲情境中，也大多流露出最自然、最真實的狀態。動漫情境的直觀性更好地提高了幼兒的參與度。幼兒將觀察到的東西和與同伴之間的交流融入自己的頭腦、進行思考的過程，也正是感知體驗認知形成的過程。

二、借助主題資源平臺活潑的形式，使各領域教學充滿活力

心能美育動漫教育資源平臺為教師在各領域的教育活動組織實施提供了廣闊的舞臺：激趣、入情、互動、解決難點，課堂教學活動生機盎然、活潑有趣，幼兒在這樣的活動中充滿了活力。

1.? 呼喚情感，激發興趣

有了想法就有動力，有了興趣就有主動。我們充分利用資源平臺，激發幼兒的興趣，喚醒幼兒的積極情感。例如，我們展示一幅動態的瀑布場景，并以積極的語言講述：“飛流直下三千尺的瀑布是多么得壯觀呀！讓我們一起去看看吧！”這樣的畫面和語言結合激發了幼兒對壯麗自然景致的熱愛，接下來，引出李白的詩歌作品《望廬山瀑布》，幼兒馬上被吸引，對文學作品的喜愛情緒再次被調動，注意力更加集中。

2. 多維互動，生動有效

例如，在美術活動《自然界的顏色》教學中，對大自然色彩美的感悟，是本次活動的一個重難點，活動的課件一經播放，畫面上山脈、河流、森林、田野，赤橙黃綠青藍紫伴隨著生動的音效就發生了奇妙的變化，這對幼兒園的孩子特別是缺乏經驗的城市孩子來說是很難體驗到的，精美的Flash課件，動態畫面配上優美的音樂，一下子將幼兒帶入了大自然美妙的意境，幼兒對作品的感悟更加深入，動手繪畫的激情被點燃，活動的難點在資源平臺的運用下迎刃而解。

3. 趣味指導，妙趣橫生

在教學活動中，幼兒的年齡特點決定了他們需要不斷變化新的方式、給予新的刺激，這樣他們才能更好地保持興趣，注意力持久。這時，資源能有效地發揮作用。例如，在講述故事《好餓的毛毛蟲》的過程中，教師講述了毛毛蟲星期一到星期五吃過了的食物后，幼兒就開始分神了，這時候，點擊資源課件，各類食物一一羅列，幼兒的注意力馬上被吸引，情緒再次被調動，接下來，進入猜想環節，藍貓的動漫形象出現，每當幼兒的問題回答正確時，可愛的藍貓就會做出各種各樣的動作，連帶著歡呼說：“恭喜你，答對了。”這樣妙趣橫生，充滿懸念的活動過程讓教師的教學指導主動性提高了，幼兒的自主選擇機會更多了，參與方式更加多元了。

4. 圖文并用，樂在其中

將生動的故事制作成一部電影，并采取連續播放形式，建構成一次完整的講述，同時，可以隨機進行中間情節的重點提問，是資源平臺的優勢。在《母雞蘿絲去散步》中，第一次完整地播放課件，教師提問：“母雞蘿絲散步時發生了什么事情？”再次播放課件片段時又提問：“母雞蘿絲散步的時候經過了很多地方，它是怎么經過的？我們一起來學學吧！”這時，課件上出現了許多的動詞字卡：走、繞、越、鉆、穿等，資源根據故事的情節需要而更換場景，配合提問，生生互動，讓課堂教學更加精彩，幼兒學習的興趣更加濃厚。

在開展課題研究中，我們始終把教師放在一個重要的位置，給了教師一個非常自由寬松的空間，從熟悉掌握資源平臺的操作到對每一個資源包的研究學習，開展專題教研活動以及撰寫相關的教案實施到課堂教學，我們能看到教師忙碌而愉快的身影，信息技術的發展永無止境，幼兒園在“動漫資源在幼兒教育中的有效應用”的研究探索仍在繼續，全園共享資源包，充分利用資源，讓幼兒園的教育教學煥發出新的活力的腳步也從未停歇。

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作者簡介：張紅（1968—），女，河北巨鹿人，幼兒園高級教師，專科，園長，研究方向：學前教育管理及政策。