提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略研究

賈敏

數(shù)學(xué)科目對(duì)于中職學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要作用。隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，教育部門對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，面向中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。本文就提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略展開(kāi)論述，分析現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性的有效措施。

引言：數(shù)學(xué)科目是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求很高的科目，由于數(shù)學(xué)科目的邏輯性比較強(qiáng)，多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有很大的困難。中職學(xué)生與普通高中生的基礎(chǔ)存在較大差異，面向中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計(jì)劃，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生與普通高中生的基礎(chǔ)存在較大差異，這就要求中職教學(xué)難度要與普通高中有所區(qū)別，要適當(dāng)降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的信心。目前來(lái)看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，如數(shù)學(xué)教學(xué)未與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。部分教師好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)成為教師單向的輸出，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，與教師的課堂互動(dòng)也比較少，教師不能及時(shí)解決學(xué)生的困惑，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還有部分教師沒(méi)有把控好教學(xué)難度，以高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求中職學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，對(duì)于一些晦澀難懂的問(wèn)題，學(xué)生不愿意探究，自然也就失去了學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一味注重新知識(shí)教學(xué)，未聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，也不能更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，教育部門對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新審視中職數(shù)學(xué)的教學(xué)地位，在教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)，還要融入生活內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生親近感，自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，成為課堂的主人。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更好的為學(xué)生服務(wù)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。

2 提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略

2.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)

中職學(xué)校的性質(zhì)與普通高中不同，它更加側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要提高自身素質(zhì)，重新審視數(shù)學(xué)科目，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)要求規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，從專業(yè)的角度出發(fā)實(shí)施數(shù)學(xué)教育，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的思考，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。這就需要教師總結(jié)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，總結(jié)數(shù)學(xué)與專業(yè)的共同點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。如在《函數(shù)單調(diào)性》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些生活中的實(shí)際例子，工廠生產(chǎn)零件，生產(chǎn)1000件利潤(rùn)為每件10元，超過(guò)1000件不低于5000件，超出部分每件利潤(rùn)為原來(lái)的1.2倍，超出5000件但未超出10000件，超出部分每件利潤(rùn)為上一級(jí)的1.45倍，計(jì)算工廠生產(chǎn)多少件零件時(shí)利潤(rùn)最高，可以讓學(xué)生根據(jù)題目信息列出三個(gè)關(guān)系式，在同一個(gè)坐標(biāo)系中畫出相應(yīng)的分段函數(shù)，幫助機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生更好的思考零件加工數(shù)量與利潤(rùn)之間的關(guān)系。還可以引入生活中的存款問(wèn)題，假設(shè)銀行的天利率是0.01，如果每天存一塊錢，連續(xù)存365天后，一共能拿到多少錢。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)計(jì)算相關(guān)問(wèn)題能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在將來(lái)的工作中，提高計(jì)算能力，能夠幫助企業(yè)決策者做出正確的投資計(jì)劃，幫助企業(yè)減少經(jīng)濟(jì)損失，

2.2 教師的教學(xué)目標(biāo)要切合實(shí)際

教師要認(rèn)清中職學(xué)生與高中生基礎(chǔ)的差距，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求中職學(xué)生，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。如在普通高中《反函數(shù)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握反函數(shù)的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)自主推導(dǎo)得出其公式，并通過(guò)繪制函數(shù)圖像總結(jié)什么樣的函數(shù)互為反函數(shù)，了解指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的特征。而對(duì)于中職學(xué)生，要適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生明確反函數(shù)的概念，能夠熟練記憶相關(guān)公式，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)跟對(duì)數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)。在解決復(fù)合函數(shù)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師要借助多媒體繪制復(fù)合函數(shù)的圖像，幫助學(xué)生更好的分析函數(shù)，讓學(xué)生建立正確的解題思維，跳出思維的障礙。特別是在做選擇題時(shí)，要求學(xué)生選一些特殊值代入函數(shù)中，快速選出正確的答案。在涉及一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的運(yùn)算過(guò)程中，要可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)計(jì)算，熟練掌握利用計(jì)算機(jī)計(jì)算指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的取值。

2.3 教學(xué)難度要有變化循序漸進(jìn)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要合理把握教育難度，由易到難，讓學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，探究直線與立方體位置關(guān)系的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生制作正方體模型，以直尺為直線，模仿題目中的位置關(guān)系，快速找到問(wèn)題的答案。接下來(lái)讓學(xué)生利用直角坐標(biāo)系解決實(shí)際問(wèn)題，首先建立坐標(biāo)系，標(biāo)注原點(diǎn)坐標(biāo)。接下來(lái)根據(jù)題目中的信息寫出立方體每個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，未知量要設(shè)未知數(shù)求解。再下來(lái)設(shè)法向量，根據(jù)法向量與幾何圖形的關(guān)系求解，更好的驗(yàn)證直線與幾何圖形的位置關(guān)系。

2.4 注重新舊知識(shí)銜接

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重新舊知識(shí)銜接，以學(xué)生熟悉的知識(shí)引出新的教學(xué)內(nèi)容。如在《集合》相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解一元一次函數(shù)引出集合映射的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集合映射與函數(shù)的共同點(diǎn)，集合中的每個(gè)元素在另一個(gè)集合中都能找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)，并且有且只有一個(gè)，與一元一次函數(shù)相同，每個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的函數(shù)值是確定的，就證明了函數(shù)任意一個(gè)變量對(duì)應(yīng)的函數(shù)值是確定的，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)引出函數(shù)映射的相關(guān)內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度。

2.5 豐富課堂活動(dòng)

教師要組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，可以在課堂上舉辦知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式。如在《三角函數(shù)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，以三角函數(shù)的公式為主，讓學(xué)生正確說(shuō)出在同一象限內(nèi)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，一些兩角和公式、倍角公式等。讓學(xué)生組建小組，以小組形式組織學(xué)生競(jìng)賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，回答問(wèn)題最多的小組獲勝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要做到一視同仁，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施分層教學(xué)，競(jìng)賽題目難度也要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，要針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，使他們享有公平參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還要提高自身素質(zhì)，認(rèn)真分析總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)以及生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠拓展專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目有新的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排課程進(jìn)度，注重新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生有一個(gè)很好的過(guò)渡。教師還要豐富課堂活動(dòng)形式。舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)問(wèn)，照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，還要適當(dāng)拓展延伸，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（作者單位：涿鹿縣職業(yè)技術(shù)教育中心）