高校體育專業《體操》課程的網絡開發與建設

逯小龍 王坤

本文運用文獻資料、邏輯推理等研究方法，對高校體育專業《體操》課程的網絡開發與建設進行論述。研究表明：利用智能傳感設備、多媒體教學設備、互聯網數據平臺等手段，通過在線網絡課程、微信、微課、MOOC、SPOC等網絡課程的形式，建設《體操》網絡課程，有利于突破傳統體操教學模式的時空局限性、有利于教與學異步性的形成，有利于學習內容的擴展與延伸，有利于提升學生學習的學習興趣。

在“互聯網+教育”時代背景下，互聯網巨大的資源、方便快捷的使用方式、良好的交互性，為教育的創新設計、開發、利用、管理、評價提供可能。隨著網絡通信的高速發展和智能移動終端設備的普及與運用，多渠道、多途徑、隨時隨地的快速獲取知識，已成為新時代學習知識的主流方式。應運而生的各種網絡化課程（如：微信公眾號、學習網站、在線網絡課程、MOOC、SPOC、CDIO、微課、翻轉課堂等），因其“任何人都可以在任何地點、任何時間，可以學習任何書本、任何課程”的特點，有利于克服教學的時空局限性，有利于提升學生學習興趣和方便學生自主學習，流行于各大高校和網絡平臺，深受廣大青年學生的喜愛。

1 高校體育專業技術課程網絡開發的依據與闡釋

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強網絡教學資源體系建設，開發網絡學習課程，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程教育，使廣大師生能夠享受優質教育資源。努力建設具有特色的在線學習、資源共享、教學管理的信息化平臺，創新網絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果強化信息技術應用。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”2015年4月，教育部頒布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》明確指出：“引入國內外優質在線開放課程，豐富校內課程資源，深化教學模式改革，提升現有課程教學質量與課程建設水平”。網絡課程的開發與利用，有利于縮減教學成本、充分利用教學資源，有利于轉變教學方式、拓展時空局限，有利于教育教學創新、提升教學質量。

2 當前高校網絡化課程的主流方式

微信公眾平臺和學習網站。基于移動終端和學生移動、便捷學習的全新網絡教學模式，信息量大、便捷移動學習、互聯互通成為大數據時代背景下網絡學習的主要特點。

微課程（micro lecture）并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，具體是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點等）或教學環節而開展的精彩的教學活動全過程及相關拓展內容。

MOOC（A Massive Open Online Course：大規模網絡開放課程）是指大量參與者借助互聯網發布并免費開放的網絡課程，具有大規模、開放、遠程、網絡、在線等特點。

SPOC（Small Private Online Course：小規模限制性在線課程）是指對學生設置準入條件、并將學生人數控制在幾十到幾百人之間的在線網絡課程，SPOC能更好的繼承和發揮MOOC的優點，同時克服難于監管、實效性差、線下交流不足等問題。

CDIO模式：是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的課程之間有機聯系的方式學習工程。

3 傳統體操課程教學模式中存在的主要弊端

體操項目因其自身項目的特殊性，需要專門的場地器材，對從業人員要求有較高的專業素養。因此，高校開展體操項目的教學也需要滿足其特殊要求：首先，體操課程要求有特定的體操教學場地和器材，技巧的墊子、雙杠、單杠、跳箱等器材都是體操項目的必備硬件設施;其次，體操教師必需具備扎實的專項技術，教師專項技能的高低直接影響教學內容的示范質量，從而影響學生的學習效果;第三，體操課程教學內容存在一定安全風險，保護與幫助是教學的必要安全措施，學生在教師正確與高效的保護與幫助下才能逐步學會與完成一定難度的體操動作。

當前高校體操教學：重技術教學、輕情感教育、存在安全風險，使得體操課程處于“邊緣化”的尷尬境遇。在課改浪潮的推動下，體操教學逐漸向基本體操、健身體操、快樂體操的方向過渡。當前體操課程教學存在的主要問題有：第一，教學內容與中小學教學內容脫節。受應試教育思想的影響，許多學校、家長、學生忽視了體操對人的培養的作用，甚至許多中小學直接取消體操教學課程。第二，教學內容難度系數高，學生學習積極性不高。傳統體操教學具有動作難度高、危險性大、學生難于掌握，學生的身體缺乏系統的鍛煉，導致了學生對體操課的疏遠。第三，“言傳身教”仍是體積課程教學的主要模式，現代教學技術手段運用不足。“動作技能教學模式”在學校體操教學思想中已經根深蒂固，在現實的體操教學改革過程中，它仍在制約和影響著學校體操教學的改革。

4 《體操》課程網絡化的主要優點

高校體育專業技術課程的教學一直遵從“示范-講解-練習”的傳統教學模式，并且一直被證明是行之有效的教學模式，因為它符合運動技能“泛化-分化-自動化”的形成規律，符合學生的認知特點。在運動技術的教學過程中，學生建立正確的動作表象是十分重要的，教師正確、反復的動作示范教學至關重要。網絡課程技術的運用，可以用多媒體教學代替教師的示范，在一定程度上使體育專業技術課程與網絡技術的整合成為可能。運動技術的形成需要建立良好的本體感覺，運動技能掌握的正確與否需要教師用專業的眼光進行綜合評判，而這種評判體系目前很難用計算機替代，這也是技術課程與網絡技術整合的難點，需要深入研究。但其應用于體操專業課程教學的優點是顯而易見的。

4.1 突破時空局限，使體操技術難點重復學習成為可能

體操技術教學需要在教師的專業示范基礎上，學生建立正確的動作表象，并通過長時間的反復練習，才能習得。《體操》課程網絡化，可克服教師在固定空間與時間示范的局限，有利于學生的課后的反復觀看與自主學習，有利于難點教學內容的教學。

4.2 難點內容不必“教與學”同步，使體操教學實現異步性

傳統體操教學模式下，體操教學只局限于固定課堂模式下的教師與學生的教與學的互動過程，課程教學具有同步性。《體操》課程網絡化，可突破原有的固定教學模式，學生可通過網絡，充分利用非課堂時間，靈活安排自主學習時間，學習與鞏固課堂的教學內容，有利于學生技術動作的學習與掌握，使體操教學呈現“異步性”的特點。

4.3 在任務驅動下，使體操教學內容易于擴展與延伸

《體操》課程網絡化，需要老師前期投入時間與精力，精心設計課程的模塊與內容，除了常規課程教學的基本內容之處，應為學生提供更多自主學習的內容、平臺與鏈接，有利于豐富學生的課余學習，擴展與延伸體操課程的學習內容。

5 體操課程網絡開發的主要手段與方法

體育專業技術課程是在一定教育思想指導下進行的身體運動技能的教授與學習過程，學生通過反復的身體練習，并承受一定的運動負荷，獲得運動技術、技能和運動理論知識。運動技術課程的網絡開發，有助于“主體——主導”教學結構并重，可進行多樣、生動的教學信息的傳遞與呈現，可避免教學過程與內容的不必要中斷，有利于難度動作的反復觀摩學習，有利于運動技術的課前預習和課后復習，有利于體育教育專業技術課程的教學。要實現這些教學效果，離不開現代教學輔助設備手段的支撐。

5.1 運用智能傳感設備手段

體感設備是計算機識別人體動作的智能設備，可將人體的肢體活動內容通過音頻、視頻、圖像、動畫等方式呈現，監測承受運動負荷過程中的身體機能指標，并反饋、刺激運動主體，使之協調肢體、糾正動作、調整運動負荷。

5.2 運用多媒體教學設備手段

體育專業技術課程的教學需在特定的運動場館進行，筆記本電腦、數碼攝像機、投影儀等教學輔助設備的運用已成為當下高校課堂的必備設施，充分利用多媒體教學設備可以優化體育專業技術課程的教學。

5.3 運用互聯網大數據平臺手段

智慧校園建設已成為當下高校校園建設與管理的重要方面，校園管理、校園文化、課堂教學、審核評估等都離不開互聯網數據平臺。加強校園網絡學習環境的建設，可以實現資源共享，節省教育資源，增強校園各方主體的互聯互通，可使學生靈活安排學習時間，方便學生運動技術的課前預習和課后復習，實時了解運動場館的的教學與使用情況，從而形成“以學生為中心”的新型網絡教學環境。

6 結語

《體操》課程的網絡化開發與建設，可克服體操技術動作教學過程的時空局限，使體操技術教學內容與過程以圖像、視頻、音頻、文字等動靜結合的形式，完整、反復的呈現給學生，擴展與延伸學生的體操學習途徑，方便學生與教師之間的信息溝通與反饋。通過固定的課堂教學和移動網絡化學習形式的結合，多樣化開展體操教學內容，方便學生的課堂與線下學習，有利于學生體操技術動作的學習，從而激發學生的學習興趣;可以輔助教師的教學設計和課程評價，加強教學“主導-主體”之間的交流，從而促進合作學習、探究學習、自主學習等多元教學模式的形成。高校《體操》課程網絡化開發與建設，有利于彌補傳統體操教學模式中存在的不足，優化課堂教學結構，節省教學資源，提升教學質量。

本文系2018年度百色學院校級教學改革項目“高校體育教育專業技術課程的網絡開發與運用——以《體操》課程為例”階段性成果，課題編號：2018JG34。

（作者單位：百色學院）