《中國近現代史綱要》實踐教學路徑研究初探

楊艷

《中國近現代史綱要》實踐教學勢在必行，具有非常重要的意義。加強“綱要”實踐教學既是貫徹黨的教育方針、政策的需要，又是深化教學改革、實現教學目標的有效途徑。遵義醫科大學近幾年對《中國近現代史綱要》課程實踐教學進行了積極探索，形成了“三位一體”的實踐教學的新路徑，具有非常重要的現實意義。

從2006年開始，《中國近現代史綱要》成為全國高校本科思政課開設的新設課程。迄今為止，“綱要”教材經過多個版本的修訂，教材內容多，教學時間少，而且學生在中學階段已經學過中國近現代史。《中國近現代史綱要》課程的教學模式一直以傳統教學方法為主，即以教師講授理論為主，處于主動地位;學生以聽老師講解為輔，處于被動地位。這種教學模式的弊端已日益暴露，學習效果較差，學生積極性不高。近年來，遵義醫科大學的教師們不斷深化《綱要》課程的教學改革、提高教學質量，在實踐教學中進行了大量的探索，形成了“三位一體”的實踐教學的新路徑。現對其探索結果作一歸納，以求教同仁。

1 《中國近現代史綱要》實踐教學的重要性

1.1 強調“綱要”實踐教學，是貫徹黨的教育方針、政策的需要

早在2005年，中共中央宣傳部、教育部下發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中就強調了實踐教學的重要性。“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。探索實踐育人的長效機制……引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記又強調，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。“學校擔負著學生思想引領的重要任務，思想引領不僅是口號上的呼喊，更要踐行于實際中，要使學校最大化地引領學生思想。” 2019年3月8日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時再次強調了思想政治理論課實踐教學的重要性。他指出思想政治理論課“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思想政治理論課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。以上三個文件均指出了思想政治理論教育工作必須通過社會實踐、與現實結合的途經來實現。因此在《中國近現代史綱要》的教學中，必須積極貫徹黨的教育方針、政策，多渠道、多途徑在本科教學中開展實踐性教學活動。

1.2 強調“綱要”實踐教學，是高校思政課教學改革的切入點

在“綱要”的教學中，強調實踐教學的重要性，成為高校思政教學改革的切入點。實踐教學的開展，不僅改變了傳統的“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，避免了以往思想政治教育的政治化、簡單化、口號式的宣傳說教，使思想政治教育根植于新土壤之中，讓學生加深了對教學內容的認知，完成從書本到現實、從理論到實踐的飛躍，進而讓學生深刻理解歷史和人民為什么最終選擇了馬克思主義、中國共產黨和社會主義道路，而且又可以充分調動學生的積極性和參與到教學中的意識，豐富了大學生的校園生活，鍛煉學生的認識能力、思辨能力、實踐能力和團隊協作能，促進了大學生的素質全面發展，提高思想政治理論課教學效果和影響。

1.3 強調“綱要”實踐教學，契合了新時代大學生的學習方式

新時代大學生最大的特點是思維活躍，只有順應當代大學生新思想才能極大地提高學生的學習興趣。通過在“綱要”課中強調實踐教學的重要性，運用靈活多變的方式開展實踐教學，不僅可以激發學生愛國主義的情感和歷史使命感，而且通過親自融入歷史事件，感受歷史人物的情感，一定程度上可以讓大學生正確認識國情和理解自己肩負的歷史使命，才能讓他們更加健康地成長，同時也才能將主流的意識形態扎根于他們的思想中。

2 《中國近現代史綱要》實踐教學的新路徑

在近幾年的教學中，為使《綱要》實踐教學能與理論教學同步進行，相互配合，根據教學大綱，結合遵義醫科大學的學生實際，初步探索出“三位一體”的實踐教學的新路徑。

2.1 充分挖掘遵義本地的紅色文化資源，開展“重走長征路”的社會實踐活動

遵義醫科大學“綱要”教研室充分挖掘遵義本地的紅色文化資源，每年都會在本科學生中開展“重走長征路”的社會實踐活動。實踐活動主要采用了個人隨機參觀和集體共同參觀的模式來推進大學生對紅色文化的了解和解讀。學生個人隨機參觀，是在教學周期內學生個人利用周末和節假日的時間，自行前往遵義市區的遵義會議會址、遵義會議紀念館、毛主席舊居、紅軍山烈士陵園等紅色基地。通過自行前往參觀的方式，學生們不僅了解到遵義會議在中國共產黨歷史上的重要作用，同時也親身感受到了今天遵義人民的幸福指數，加深了對遵義紅色文化和本地地域文化的認同和歸屬感，有利于大學生的歷史觀、價值觀的形成。集體共同參觀則是在“綱要”教研室的統一組織和安排下，選取各專業優秀學生，在老師的統一帶領下參觀遵義周邊的紅色文化基地。從2013年開始，先后到遵義平正鄉、遵義土城、息烽集中營、遵義茍壩和婁山關等地，進行了“重走長征路”的社會實踐活動。通過實地考察、實景參觀，實際參與，將課堂從教室轉移到了巍峨的高山、往昔的戰場，同學們身臨其境、切實體驗，無形中感悟到了長征精神的偉大，增強了他們的愛國主義熱情，拓展了他們的文化視野，鍛煉了他們的實踐能力。

2.2 積極創新課堂新形式，進行多種形式的課堂內實踐教學

遵義醫科大學“綱要”教研室積極創新課堂新形式，針對不同的教學內容，采用多種教學形式開展課堂內實踐教學。課堂內實踐教學是充分調動學生的主動性，參與到老師的課堂教學當中來，成為有效配合教師課堂教學的補充。它的開展是根據《綱要》的教學大綱，結合教學內容的側重點，采用學習小組的形式，將TBL、PBL、情景教學法以及朗誦、辯論等教學方法充分運用于綱要課的日常教學中。學習小組一般是以5-10人為一組，將每個教學班分成若干小組，挑選小組長，并進行分工，杜絕有學生搭便車的情況發生。例如在講解反對西方列強的侵略時，采用TBL的教學法，讓學生以小組為單位，探討西方列強在近代以來對中國進行的軍事情略、經濟掠奪、政治控制和文化滲透，同時制作PPT，每組派一人為匯報人，上臺展示該內容并進行相關問題的討論和學習。情景教學法則充分運用于早期國家出路的探索內容的教學中，以洪秀全、李鴻章和康有為為主角，讓學生自己去深入剖析農民階級、地主階級、新興的資產階級維新派對國家出路的思考和探索。朗誦則大量利用中國革命、建設和改革各個時期創造的不同詩歌、散文、經典文章以及紅色家書等內容，讓學生經行配樂的朗誦，并將朗誦的音頻上傳給任課老師并結合教學內容播放朗誦音頻。通過多種形式的課堂內實踐教學，不僅加深了對課程內容的理解，而且提高了學生收集資料、解讀資料和語言表達的能力，同時，豐富了學生的校園生活，促進大學生的素質全面發展，潛移默化地促使思政課進入學生的頭腦中，加強了學生整體的思想道德建設。

2.3 有效依托新媒體工具，拍攝系列微電影。

“綱要”主要講述從1840年鴉片戰爭至今的百年歷史。近百年的中國近現代歷史進程將呈現不同社會階層的歷史人物、豐富多彩的歷史事件以及波瀾壯闊的社會變化。這些鮮活的歷史素材將為大學生拍攝“微電影”提供了極大的可能性。遵義醫科大學“綱要”教研室從2014年開始，有效依托新媒體工具，在本科生中開展了拍攝微電影的實踐教學新模式。“微電影”的制作過程不僅需要學生的廣泛參與，而且需要充分利用新媒體和網絡平臺。第一步，組織成立“微電影”的制作團隊，將其定名為“微團”。“微團”的組成成員全由學生構成，采用自由組合或老師安排的方式組織，成員一般為五人以上十人以下。同時，任課老師作為“監制”指導和把握“微電影”的拍攝進度和方向;第二步，圍繞中國近現代史中的歷史題材，“微團”進行劇本創作。劇本創作需要從選題出發查閱大量的歷史資料，同時可以借鑒現有歷史題材電影、電視劇當中的設計，創作出自己的劇本。通過這樣的方法，不僅可以提高學生解讀資料的能力，而且可以加強學生對歷史的正確認識和客觀評價;第三步，“微團”的學生分工合作，完成“微電影”拍攝、制作過程中的各項任務。導演、演員、攝像、場地、服裝、動作等電影制作的工作人員都由“微團”的同學擔任。在拍攝的設備上，“微電影”只需要簡單的錄制設備，手機和攝像機都可以;第四步，在后期的制作上，可以借助新媒體和網絡平臺上的app和軟件進行制作，例如“繪聲繪色”等軟件。這些網絡上的制作工具和軟件可以完成“微電影”后期制作中的字幕、配樂、剪輯等任務。通過這四個步驟，學生可以拍攝一部自己編、自己演、自己導、自己看、自己感、自己評的“微電影”。 最后，確定“微電影”的播放時間和平臺。學生拍攝的“微電影”需要在每一主題內容完成后進行播放，成為課堂教學內容的有效補充。在播放的平臺上，“微電影”不需要借助電影院來放映，只需要依托電腦或大眾傳播媒介，通過及時播放或互聯網就可以將作品展現給受眾。同時，任課老師可以開設專門的《中國近現代史綱要》課程的微博和微信，讓每一位學習“綱要”課的學生關注它們。通過該專設的微博（微信）等新媒體，教師上傳時間較長的“微電影”，使得同學們能夠及時地觀看他們自己拍攝的“微電影”。“微電影”的拍攝不僅能夠有效地補充傳統的課堂教學模式，而且能夠極大地調動學生的積極性和參與意識。它的運用一方面進一步促進了思政課的“三進”工作，另一方面還有利于大學生溝通能力、學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

3 《中國近現代史綱要》實踐教學有待完善和改進之處

“三位一體”的實踐教學新路徑，在實施過程中，也存在一定的不足之處，需要完善和改進。比如，有的學生在個人實踐參觀過程中，走馬觀花，并未將實踐教學落實到實處;在進行課堂實踐教學過程中，有點學生蒙混過關，存在著搭車現象;拍攝微電影有時題目過于宏達，問題意識不夠突出，史料收集也不構翔實、具體，沒有將微電影拍攝的廣度、深度和尺度具體貫徹到作品中。在發現這些問題的基礎上，充分發揮主班老師的主導作用，加強對課堂內實踐和課堂外實踐的全程監督和指導工作，充分利用QQ、微信、微博等新媒體方式，及時有效地與學生進行探討和交流。為鼓勵學生的積極性，馬克思主義學院和中國近現代史綱要教研室可以在經費方面給與一定的支持，積極開展優秀社會實踐報告和微電影大賽等活動，并將這些活動列入大學生第二課堂開展的評定。

本文系遵義醫科大學教改項目“中國近現代史綱要實踐教學”（課題標號jk-6）階段性成果;遵義醫科大學招標課題"中國近現代史綱要實踐教學研究"（課題編號F2_2013_6）。

（作者單位：遵義醫科大學馬克思主義學院）