高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)

李坤鵬 趙春俠

為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了課程建設(shè)，提出了“藝術(shù)+”課程體系概念，闡述了藝術(shù)課程的教學(xué)目的，“藝術(shù)+”課程體系建設(shè)的意義，高職學(xué)前教育專業(yè)“藝術(shù)+”課程體系構(gòu)建路徑，期望為高職學(xué)前教育專業(yè)的“藝術(shù)+”課程體系建設(shè)提供理論支持。

當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的課程主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，其中，公共基礎(chǔ)課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等，專業(yè)課程包括兒童舞蹈、鋼琴、兒歌、鋼筆字、普通話、簡筆畫等，如果這些基本功不扎實(shí)很難做好幼兒園教育工作，但是，根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)用人單位的調(diào)查可知，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能體現(xiàn)高職“職業(yè)性”特點(diǎn)，因此需要對高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系進(jìn)行建設(shè)，提出了“藝術(shù)+”課程體系概念。

1 “藝術(shù)+”的課程體系概念相關(guān)闡述

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵為高素質(zhì)的學(xué)前教育教師隊(duì)伍，國內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐均表明，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定了學(xué)前教育的質(zhì)量，因此，為了保證我國學(xué)前教育質(zhì)量的不斷提升和兒童的身心健康發(fā)展，必須注重我國高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，而學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，故為了提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，提出了“藝術(shù)+”的課程體系概念，課程體系是指同一專業(yè)中根據(jù)門類順序?qū)Σ煌n程進(jìn)行排序，而“藝術(shù)+”的課程體系即根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)的課程按照門類順序安排藝術(shù)課程教學(xué)課時(shí)，課程體系承載著教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。“藝術(shù)+”的課程體系是在“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)課”基礎(chǔ)上做出的理論延伸，內(nèi)在吸取了“職業(yè)技能化”的人才培養(yǎng)理念，并且從優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育角度對高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，具體涵義如下：一是，“藝術(shù)+”的課程體系包括舞蹈課程，鋼琴課程，聲樂課程，繪畫課程，手工課程，奧爾夫音樂游戲課程;二是，從專業(yè)技能角度出發(fā)，通過一系列的藝術(shù)課程，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈、調(diào)、說、唱能力。

2 “藝術(shù)+”的課程設(shè)置的目的

高職學(xué)前教育專業(yè)一直重視“藝術(shù)+”課程體系的探索，“藝術(shù)+”課程體系包括舞蹈課程，鋼琴課程，聲樂課程，繪畫課程，手工課程，奧爾夫音樂游戲課程，其教學(xué)目的如下：

（1）舞蹈課程教學(xué)目的。舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握幼兒專業(yè)的舞蹈課程和訓(xùn)練方法、掌握舞蹈的基本理論、幼兒舞編創(chuàng)等，提高他們的舞蹈素養(yǎng)水平，組織幼兒開展教學(xué)，為他們今后的幼兒舞蹈教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）鋼琴課程教學(xué)目的。鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)技能課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握基本的鋼琴彈奏知識(shí)和技能技能，使他們具備幼兒歌舞伴奏和編配幼兒歌曲伴奏的能力，順利完成幼兒的音樂教育活動(dòng)。

（3）聲樂課程教學(xué)目的。聲樂課程教學(xué)主要是讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握歌唱知識(shí)，學(xué)生基本的歌唱技能，懂得如何利用氣息科學(xué)發(fā)聲，感知歌曲中包含的藝術(shù)情感，實(shí)現(xiàn)有感情的進(jìn)行聲樂課程教學(xué)。

（4）繪畫課程教學(xué)目的。繪畫課程是一門美術(shù)教育理論課程，主要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，如美術(shù)欣賞能力、基礎(chǔ)素描知識(shí)、色彩基礎(chǔ)知識(shí)、簡單色彩繪畫能力、幼兒簡筆畫等，并讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒美術(shù)活動(dòng)的規(guī)律和基本教育策略。

（5）手工課程教學(xué)目的。學(xué)前教育專業(yè)課程主要是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力，掌握手工制作課的基本內(nèi)容，能夠自制手工教學(xué)教具、變廢為寶的能力（利用廢紙折垃圾袋、用瓜子殼制定各種圖案等），了解手工制作與學(xué)前兒童教育的關(guān)系。

（6）奧爾夫音樂游戲課程教學(xué)目的。奧爾夫音樂教育體系是世界上著名的音樂教育體系之一，通過奧爾夫音樂游戲課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的樂感，讓他們了解奧爾夫的音樂活動(dòng)及音樂教育思想，掌握奧爾夫音樂教育體系和原理，能夠設(shè)計(jì)相關(guān)的幼兒教學(xué)活動(dòng)，編創(chuàng)幼兒奧爾夫音樂游戲教學(xué)案例。

3 “藝術(shù)+”課程體系建設(shè)的意義

3.1 明確課程指導(dǎo)思想

學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師，幼兒教師面對的處于3-6歲的學(xué)齡前兒童，這些兒童的教育更加注重音樂、鋼琴、美術(shù)、手工、游戲等教育，當(dāng)前開展的學(xué)前專業(yè)課程對于音樂、手工等課程的重視程度不夠，而“藝術(shù)+”課程體系設(shè)置明確了該專業(yè)的課程教育指導(dǎo)思想，提升了藝術(shù)課程的重要性。

3.2 適應(yīng)社會(huì)人才需求，拓寬就業(yè)渠道

“藝術(shù)+”課程體系的設(shè)置滿足于當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的舞蹈、鋼琴、聲樂、繪畫、手工、奧爾夫音樂游戲等藝術(shù)化、專業(yè)化的人才需求，凸顯出了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了高職學(xué)前課程的人本性。藝術(shù)+課程體系培養(yǎng)下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)需求。就業(yè)更加方向更加廣泛，可去幼兒園，也可以從事各方向的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。如：鋼琴課，以后可以去專門的鋼琴教育機(jī)構(gòu)做鋼琴教師。

4 高職學(xué)前教育專業(yè)“藝術(shù)+”課程體系構(gòu)建路徑

（1）構(gòu)建高職學(xué)前教育“藝術(shù)+”課程體系的課程目標(biāo)

學(xué)前教育的課程教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生對于幼兒成長和發(fā)展特點(diǎn)的了解，使他們具有幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對幼兒教育事業(yè)的熱愛程度，其課程目標(biāo)有兩個(gè)維度，具體如下：第一，職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德目標(biāo)，提高他們的職業(yè)理想、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)情感、道德行為水平。第二，職業(yè)知識(shí)技能目標(biāo)，即藝術(shù)素養(yǎng)，定位于唱、彈、跳、畫、手工等技能，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的游戲活動(dòng)組織能力和保育能力。

（2）選擇構(gòu)建高職學(xué)前教育“藝術(shù)+”課程體系的課程內(nèi)容

高職學(xué)前課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)出一條主線，三大板塊。主線為“藝術(shù)+”課程內(nèi)容圍繞職業(yè)素養(yǎng)要求選擇。三大板塊是指人文素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、“藝術(shù)+”職業(yè)技能模塊，其中人文素質(zhì)模塊主要設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想》、《鄧小平理論》、《“三個(gè)代表”重要思想概論》等課程。職業(yè)基礎(chǔ)模塊設(shè)置《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《嬰幼衛(wèi)生與保健》等課程。“藝術(shù)+”職業(yè)技能模塊設(shè)置《樂理視唱練耳》、《兒童舞蹈與創(chuàng)編》、《鋼琴與即興伴奏》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》、《學(xué)前兒童手工制作》等課程。三大板塊緊密結(jié)合，層層推進(jìn)。在這三大板塊中，其中人文素質(zhì)模塊課時(shí)占16%，職業(yè)基礎(chǔ)模塊課時(shí)占32%，“藝術(shù)+”職業(yè)技能模塊課時(shí)52%，這樣的比例符合課程建設(shè)的原則和基本要求。職業(yè)基礎(chǔ)模塊、“藝術(shù)+”職業(yè)技能模塊的課時(shí)包含相關(guān)課程的實(shí)踐課時(shí)。

1. 加強(qiáng)“藝術(shù)+”課程教材建設(shè)

為了更好的開展“藝術(shù)+”課程教學(xué)，高職學(xué)前教育專業(yè)為了適應(yīng)多元化的人才培養(yǎng)需求，可以加強(qiáng)教材建設(shè)，如與幼兒教育行業(yè)聯(lián)合開發(fā)《幼兒園美術(shù)活動(dòng)》，針對課程需要，組織本教研室教師編寫與課程相對應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，以提高“藝術(shù)+”課程教學(xué)的實(shí)踐性。

5 結(jié)束語

幼兒教育關(guān)系著國家的未來，學(xué)前教育越來越受到重視，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行課程體系建設(shè)，因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)提出了“藝術(shù)+”課程體系概念，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性，以滿足于社會(huì)對學(xué)前教育人才的需求和學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展。

本文系北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題，課題名稱：學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)。

（作者單位：北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）