初中數學教學中合作學習模式的應用

祝群

【摘 要】 在初中的日常授課過程中已經開始使用多種授課手段來對學生的各項思維能力進行培養，提升教學的質量，其中，合作學習的模式便是效果非常明顯的教學手段。本文針對初中數學教學中合作學習模式的應用做出了進一步分析，對合作小組學習的劃分、合作學習的方式、評價體系給出了指導與建議。

【關鍵詞】 初中數學;教學;合作學習;應用

在現代初中教學中，教師越來越注重教學的方式以及手段，將傳統的授課方式進行了創新發展，使授課的形式更能迎合教育的發展，貼合學生的學習需求。其中，合作學習的模式在數學教學中的應用非常廣泛，是一種非常有效的授課手段，可幫助學生對數學的基礎知識掌握得更加牢固。利用合作學習探究的形式，鍛煉了學生的交流能力、分析能力以及解決問題的能力。因此，在初中的日常授課過程中，應用合作學習的形式對學生的數學學習有非常重要的推進作用。

一、合作學習小組的合理劃分

在數學的日常授課當中應用該模式進行教學，一定要注重對小組的合理劃分，要根據班級的人數和實際的學習情況進行科學的分配。通常情況下，會劃分4個人左右為一組，這是最標準的人數分配。

例如：在一個班級中，對小組成員進行真實的劃分過程中，要從班級的整體情況進行考慮：班級男生與女生的比例等。之后再從細節進行考慮，如每個學生的學習能力、學習特征等因素，盡量考慮在一個學習小組中男生和女生的比例相近，并且有學習能力強和學習能力稍差的學生，以便可以使學生之間相互促進學習。如果在真實的分配過程中，出現了小組整體學習能力較強以及整體學習能力較弱的情況，可以加強兩個小組之間的互動和溝通。在每個小組當中，要布置好每個成員的任務，使學生具備一定的責任感，更加認真主動地投入學習當中。

二、合作學習具體應用的方式

在數學的日常授課過程中，教師不但要培養小組內部的探究與合作，也要注重小組彼此之間的競爭。初中生都有爭強好勝的心理，教師要充分利用好學生的這一特征，引導小組之間進行良性競爭。

例如：在華東師大版初中數學教材中《平行四邊形的認識》的學習中，便可以應用合作學習的模式進行教學。首先，教師可以向學生提問：在生活中在哪些地方看見過平行四邊形呢？它有什么樣的特征呢？這樣比較簡單的問題可以請學生先進行學習，使學生對平行四邊形有一個初步的印象。在學生回答之后，教師可以組織小組進行合作學習，指導小組成員剪下一個平行四邊形，沿平行四邊形的各邊再在一張紙上畫一個平行四邊形，將每一個頂點記為A、B、C、D。通過連接對角線得交點O，用一枚圖釘穿過點O，把其中一個平行四邊形繞O旋轉，觀察旋轉180°后的圖形與原來的圖形是否重合。探究重復旋轉幾次，是否得到同樣的結果？并且思考平行四邊形是不是中心對稱圖形。請說出平行四邊形邊、角之間的位置關系和數量關系。在小學的合作學習過程中，不但對學生的數學思維能力進行了有效的培養，更推進了小組成員的交流與溝通。同時，在小學進行合作探究的過程中，教師可以設置一個比賽，看看哪組成員的探究結果最快并且最準確，以便小組與小組之間實現良性競爭。在學生探究的過程中，教師一定要密切觀察學生的探究過程，引導學生從正確的角度思考問題，逐步指導學生思考出平行四邊形的對邊相等、對角相等、小組合作學習的過程中，教師的細心觀察以及引導可以發現學生在探究過程中的薄弱之處，清晰哪個小組的合作學習比較差，這樣在之后的教學中可以更有針對性地對學生進行教學，以便全面地提升學生的學習效果。

三、建立有效的評價

在初中數學的日常授課過程中，教師利用組織學生進行合作學習的形式，可以通過觀察了解學生的學習動態，清楚學生在學習過程中的優勢以及不足之處，以便對學生實施具體的評價。同時，為了推進學生的學習效果，教師要將小組作為一個整體對其進行表揚。如果小組的學習能力稍微有落差，教師不要給予批評，要挖掘這個小組當中每個成員的長處，通過鼓勵使其樹立學習的信心，更好地進行數學的學習。

例如：在華東師大版初中數學教材中《等腰三角形》的學習，在小組對等腰三角形進行合作學習之后，可以請小組當中的一位成員進行總結，說一說在小組合作之后研究到了什么知識內容。如果學生回答得比較準確，如：“形狀與大小都完全相同的兩個圖形就是全等形，把兩個圖形放在一起能夠完全重合，就可以說明這兩個圖形的形狀、大小相同”，便可以對這個小組給予表揚，使其有一定的成就感，對之后的問題探究更加具體、細致。如果學生只是探究出“形狀與大小都完全相同的兩個圖形便是全等形”，研究的知識比較不完全，要給予學生鼓勵，鼓勵學生在之后的數學學習中更加全面一些。此外，由于小組彼此之間還存在良性的競爭關系，還要對小組整體進行評價，可以由教師、學生自己和其他學生一同對其評價，激勵小組可以更快地進步。

總之，數學的學習可以有效地培養學生的各項思維能力，而在數學授課當中應用合作學習的教學模式又可以最大程度地挖掘學生的思維潛力，使其擁有合作意識的同時，又增強了數學的學習效果，使教學質量得到了全面的提升。

【參考文獻】

[1]陳招發.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.

[2]賈海偉.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016（08）：124.