高職基礎課程改革下數學作業有效性分析

潘瑋

【摘 要】 數學作業對于學生的學習有著非常重要的幫助作用，可提升學生的學習能力以及思維等。因此，本文針對高職基礎課程改革下數學作業有效性給出了詳細分析。

【關鍵詞】 高職;課程改革;數學作業

數學作業是學生學習過程中必不可少的重要環節，教師可利用學生作業的完成情況，對其知識掌握情況有所了解，并結合學生的學習狀況調整教學策略等。學生可利用數學作業對自身的學習情況進行明確，及時查缺補漏，完善自己，并通過數學作業提升自己的數學應用能力等。

一、高職數學教學現狀

1.學生學習情況分析

其一，高職院校的學生存在的普遍問題便是數學基礎知識比較薄弱，有些學生甚至非常反感數學，在學習上沒有學習興趣和信心，不喜歡完成數學作業;其二，學生的學習習慣不好，沒有比較強的自我約束能力，寫作業沒有計劃、不及時，甚至產生了抄襲他人作業的情況。只要在作業上遇到一點困難以及難度，便產生了放棄學習的念頭;其三，忽視了數學學習，并且在完成數學作業的過程中沒有明確的目的，應付了事。

2.教師教學情況分析

其一，教師對于作業的布置有些不合理。很多教師都認為，數學作業是為了幫助學生對知識進行鞏固和提升，鍛煉學生的解題能力，所以注重對學生的機械以及重復訓練，作業的布置會盡量包含所有的知識點以及所有的類型題。在這樣的學習中，學生會感受到非常大的壓力以及課業負擔。其二，作業的布置缺乏層次性。學生的能力不同，對于學習的需求也有所不同，向學生統一布置作業，并不能滿足所有學生的學習需求。其三，缺乏與學生的溝通和指導。高等數學因為知識密度比較大，教師過于注重學生最終的解題結果，忽視了對學生解題方式的鍛煉，使得學生在遇到問題時，無從下手。

二、提升高職高等數學作業的有效性對策

1.強化學習指導，提升學生作業的有效性

首先，要讓學生明確自己學習數學的意義，數學知識與日常生活息息相關，在生產中有著廣泛的應用，所以學生要知道數學是生活以及生產的重要工具，更是基礎。其次，對學生的作業動機進行激發，以便學生能夠積極主動地完成作業。學生需要意識到，完成作業可對自身學習的知識進行鞏固，并對自身的各項能力進行提升和培養，如創新思維能力等，對自己的學習以及未來發展有著重要的幫助作用。最后，強化對學生的作業指導，以便學生學會怎樣正確完成作業。其一，學生對于作業的完成一定要規范，教師要提出相應的書寫格式。其二，對學生的解題方式進行相應的指導，引導學生養成詳細審題的好習慣，深入分析數量關系，之后結合題目條件，應用分類、類比、歸納等數學思想解題。這樣學生的解題認知能力會有明顯的提升。其三，引導學生對問題進行回顧和分析，不斷提升自身的解題能力。

2.精心布置作業，提升作業的有效性

教師需要設計高質量的作業，如設置一些經典的作業題目，從中引導學生舉一反三，實現觸類旁通的效果。這樣可使學生的負擔減少，有更多的時間思考問題。其次，加強數學與專業之間的聯系，對學生解決實際問題的能力進行鍛煉。

此外，應用創新作業類型，使學生有更加豐富類型的作業。對于學生作業的布置，不能只停留于傳統的書面形式，還需要布置一些新穎以及多元化的作業形式，以便對學生的興趣以及思維等進行提升和培養。

例如：敘述型作業，為了對學生學習掌握情況進行了解，明確學生的思考過程，可以應用口頭敘述的作業形式，讓學生對題目涵蓋的數學概念、原理、知識點進行闡述，說出知識點與知識點之間存在的聯系以及相應的解題思路等。小組合作型作業，可利用小組的形式，讓小組成員針對數學題目進行討論分析，共同完成作業，在這樣的過程中，學生的合作精神以及探究精神會得到有效提升。網絡作業，當前互聯網已經與教育教學進行了緊密結合，可以利用網絡課堂平臺對作業進行布置，以便對學生進行知識測驗以及在線交流。學生在作業過程中只需要點擊題目答題，之后提交按鈕，系統便可以給出分數，通過這樣的方式實現了學生自我檢測的目標。

3.分層 布置作業

以往的作業布置形式對學生的基礎知識、思維水平、差異性等有所忽略，對于學生學習的積極性產生了限制。因此教師需要將傳統作業布置的方式進行改變，應用分層布置作業的方式，使學生在作業當中體驗成功的快樂，也可以提升學習的信心。針對基礎能力強的學生，可應用研究性題目，對其創新精神以及探究意識進行培養，并使其思維更加靈活，具備獨創性;針對學習能力一般的學生，需要在基礎練習題的前提下，提升一些題目的難度，以便使其能夠對基礎知識靈活掌握，逐步提升自己的應用能力;針對學習基礎較差的學生，需要用一些鞏固性練習，不但要鞏固基礎知識，還要幫助其提升學習的信心。通過分層次布置作業，可以使學生得到自己需要的訓練，達到因材施教的目標。

總之，利用對高等數學的改革，使得傳統的方式得到了改進，對學生的作業積極性得到了提升，并養成了良好的習慣，并在作業中逐步提升節能、鞏固知識，培養能力方面的有效性。

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