淺析初中古詩文默寫常見錯別字的原因及對策

黃萍

摘 要《新課程標準》指出：“古詩文重點在于考察學生的記誦和積累。”各類語文試題中關于背誦的考查形式是默寫，但在實際考察默寫過程中，教師們發現很多同學經常出現錯別字，這不僅影響學生考試成績而且不利于中國傳統文化的傳承。

關鍵詞古詩文默寫;錯別字現狀及原因;采取措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0120-01

初中生在語文古詩文默寫練習、考試、甚至是抄寫過程中經常出現大量錯別字，并且有許多常見字、常用字寫錯的機率非常高。應對初中生古詩文默寫出現錯別字現象的解決策略主要是師生在思想上的重視、教師在教學過程中對方式方法的注重、學生在學習生活中良好習慣的養成。本文試對初中生古詩文默寫常見錯別字探求其形成的原因和解決對策。

一、初中生古詩文默寫出現錯別字的現狀

古詩文默寫是中考語文基礎知識積累部分的必考內容。這部分內容所占分數一般在8分，是整張試卷中最容易得分的部分，也是評分最嚴格的部分，各地市均規定“錯、漏、倒、添字均算錯，有錯則該句不得分”。因此不只是要背誦準確，更要書寫無誤，注意筆畫規范，結構清晰。如有的考生因字體潦草把“直掛云帆濟滄?！睂懗闪恕爸睊煸品珴鷾S?！?還有的是因習慣語序、詞語干擾出錯，這種情況最常見的是，有不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會發生改變，也正是這個原因，一部分學生往往就是觀其大略，不求甚解，而導致把語句的順序顛倒，例如“江山代有才人（人才、人材）出，各領風騷數百年”等等。

二、初中生古詩文默寫出現錯別字的原因

造成學生在詩歌默寫中出現錯別字的原因有哪些呢？以下作簡要分析以幫助同學們在以后的詩歌默寫中避免出現錯誤。

1.書寫不規范。學生在平時的書寫中不規范，要么多一點，要么少一撇，把字寫的面目全非，學生開始學習書寫漢字時就形成了習慣，原有的錯誤字形在腦海中根深蒂固，糾正起來有一定的困難。

2.同音字代替。由于平時讀書背誦不認真，隨口而出，久而久之，字音記住了而字形比較模糊，所以在考試時，寫不出了就用同音字代替。如“但愿人長久，千里共嬋娟”，很多同學把“嬋”寫成“蟬”，以為是小動物“蟬”，其實“嬋娟”指月亮。

3.通假字用反。古詩文名句中很多都有通假字，同學們由于記憶不牢，經常把通假字和本字用反。如“經綸世務者，窺谷忘反”，很多同學把“反”寫成“返”，其實這就是把通假字寫反了，本字是“返”，但原文用的是通假字“反”，默寫時就不能寫成“返”。

4.對字義不理解。如“暗”的意思有光線不足、隱藏不露的、模糊、不鮮明?！镑觥笔侵戈幇?，字義上相去甚遠。再如“涯”與“崖”。“涯”指水邊，“崖”指山崖，理解正確，那么，馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“斷腸人在天涯”就不會有錯。

5.只是注重識記名句。在中考卷中古詩文默寫題考查學生識記名句的能力的題出現的機率很大，所以學生們就只選取詩中的名句來背誦默寫，如果遇到給出上句填下句或給出下句填上句，恰好就是名句前或后的句子，這時很多考生的思維就好像一下子短路了，得分總不高。

三、古詩文默寫出現錯別字的對策

其實弄清楚了古詩文默寫錯別字出現的情況，找到學生的出錯原因，就能“對癥下藥”。下面就這個問題，簡要的談談應對策略。

（一）從背誦抓起

漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀，不誦讀是很難體會到蘊藏于其中的美感，所以課堂上必須強調準確誦讀，可以通過聽錄音、教師范讀、學生齊讀、個人朗讀等方式靈活進行，最大限度的防范學生誤讀、讀錯，以致影響以后的背誦和默寫。其次，嚴格背誦。記憶是一切學習的基礎，一首絕句或律詩大部分學生能兩分鐘背誦是絕對可能做到的事情，但是速記是容易遺忘的，而理解記憶就會牢固很多。初中生有一定的理解力，背誦應該以了解內容為前提，逐步減少機械記憶，學會理解記憶。

（二）從規范書寫抓起

詩歌背誦之后，要有一個默寫的程序，學生默寫以后，要和書本對照，或學生之間相互檢查，發現錯誤，及時更正。學生在書寫時，要做到：字跡清楚，筆畫清晰，卷面清潔;不寫潦草字，不寫繁體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。平時按這樣的要求完成，才不至于在考試時臨時抱佛腳。

（三）練習、復習鞏固

在進行了前面幾個步驟以后，不見得學生就具有完全的解題能力，教師還需要通過一定的訓練和綜合歸類來適應考試題目，學會做題，學會運用。除此以外，教師還需要適時的復習鞏固，循環記憶，讓學生記牢固不至于考試再丟分。

（四）學生整理古詩文背誦默寫常錯字

對于經常出現的古詩文背誦默寫的錯別字，教師要讓學生進行錯別字整理，整理以后經常復習鞏固，以免再次考試丟分。教師也可做適當的獎罰策略，讓學生更好的記住古詩文。

古詩文默寫出現錯別字是一道難題，尤其是別字的出現，稱得上是“頑疾”。因此古詩文背默是一項長期的工作，師生只有充分利用好課外、把握課堂，落實、完成背誦默寫目標，才能為自己交上一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1]黃榮發.中學生錯別字現象及其教學策略[J].安慶師范學院報（社會科學版），2001（4）.