淺談初中語文教學中的多元化教學方法

張俊華

摘 要隨著教育事業的不斷發展，在初中階段的語文教學中多元化的教學形式逐漸被認可。所謂多元化，從字面意思上可以知道，課堂教學不再是簡單的教師講，學生聽的教學。而是將情境創設、多媒體、問題導入、小組合作等多種多樣的教學模式應用于語文課堂教學中。那么，本文就從以下幾個方面來詳細敘述多元化教學方法在初中語文課堂教學中的具體應用，旨在順應素質教育思想，構建多元化的語文課堂教學。

關鍵詞初中語文;多元化;教學方法;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0096-01

在初中語文教學中，教師對多元化教學方法的理解很重要。在教學方式上的多樣化并不是“生搬硬套”。在教學中需要教師立足當前學生現狀，找準切入點，從而改變課堂教學方式。保證初中語文課堂的多元化發展。從宏觀上講，多元化的空間中更加尊重學生的主觀意愿，貼近學生的心理訴求，讓學生感到新鮮有趣，使得語文的知識更加趣味橫生，學生的思維也不斷碰撞。

一、應用多元化教學方法為學生營造良好的教學氛圍

語文課堂學習本身就有點枯燥，文字性的東西較多，學生理解起來就相對吃力。而課堂教學氛圍也是影響學生學習的主要因素之一，這就需要教師在教學中要創建多元化的方式，吸引學生課堂注意力，激發學生學習興趣。例如，在教學《黃河頌》這節教學內容時，教師可以在課堂上借助多媒體，在課前時播放黃河頌這首歌吸引學生注意力，當學生注意力集中起來時，再借助微課以小視頻的形式來向學生解說我國的母親河——黃河。這樣，學生在視覺與聽覺的觸及下，課堂學習氛圍也就融洽許多。此時，學生的興致正濃，有種迫不及待的感覺想要深入了解黃河，這時，教師就可以讓學生通過閱讀本篇文章來抒發自己對本節內容的理解。在本節課教學中，教師開頭采用音樂，音樂會使學生放松，進而在視頻學習時的狀態就顯得好很多，緊接著利用學生的好奇心來引入文章，幫助學生有主動探究的意識，這樣多元化的課堂教學使學生學習氛圍融洽許多，學習起來的效率也就會得到提升。

二、打破傳統課堂教學模式，開拓“第二課堂”

在教學中初中語文課堂教學模式存在一定的局限性，教師在教學中只有課堂教學的四十五分鐘。由于傳統的課堂教學模式學生在學習的過程中對于單一的模式產生疲勞，這樣的聽課教學模式就會對整體的課堂教學效果產生一定的影響。因此，教師在教學中要對課堂進行拓展，開展第二課堂教學，充分把握教學中的每一處資源，讓學生不斷地在新穎教學模式中進行語文高效性的學習。例如，還是以《黃河頌》這節教學為例，在傳統的課堂教學中教師讓學生閱讀幾遍課文之后教師對文章的重點進行教學，這樣的教學方式使得學生在獲取知識上有種“不勞而獲”對教師存在一定的依賴感。為打破這一教學局限性。教師可以引進“先學后教法”讓學生在四個明確中對文章進行全面性的探究性學習。首先，教師提出問題：1.黃河位于我國的哪個省？2.為什么把黃河比作“母親河”？3.通過閱讀文章你有何感想？問題設計好之后教師給學生十分鐘時間閱讀本文，十分鐘之后學生來回答以上問題。可以小組之間合作學習，也可以自己從教材中找出答案。在課堂學習的最后，教師要對學生的回答做補充性指導，完善學生理解不透徹的地方。這樣學生在這樣的學習環境中突出學生學習的主體性，并且促進學生自主探究問題的能力，這樣多元化的學習方式使得學生學習效率有所提升。

三、創設生活情境，實現教學多元化

在初中語文教學中，作文教學也是其中的重點部分。作為教師要將生活與教學資源相結合，從而實現教學方法生活化。在初中語文教學中要做到的是生活與教學資源相結合，不斷借助自然化的教學資源將它們融入教學當中。利用學生已知元素進行教學活動，促進學生對于知識的理解和運用。此外可以組織社會實踐活動，讓學生走出課堂，走向生活，一同感知生活中的語文元素。例如，在教學老舍的《濟南的冬天》這篇課文時就可以引出很好的生活化寫作素材。本文教學的重點內容是作者抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛和贊美之情。而作者在語言運用方面運用得越發打動人心，讓人在閱讀中仿佛能夠親眼看到冬日下濟南溫晴的冬天。從這節課中教師可以讓學生描寫一下自己所喜歡的一個季節作為一個小作文。如，春天的風、夏天的雨、秋天的落葉等素材內容自由發揮。利用課余時間到田園鄉村旅游景點或其他地方進行考察，積累自然資源素材了解當地的風土人情。在調查結束之后，教師可以引導學生交流描寫自己的感想，借此機會培養學生對于自然界的美好事物的認知和體會。同時，增強他們對于家鄉的熱愛。

四、結語

總而言之，在初中階段多元化教學是教育進步的成果。教師在教學中要保證學生有足夠的學習興趣，進而采取良好的課堂教學環境，加強多元化教學力度，促進教學水平的全面化提升。

參考文獻：

[1]顏廣俠.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].中國校外教育，2019（07）.

[2]王曉斌.初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課程教育研究，2019（06）.