課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探析

孫其嶺

摘 要作文是語文教學的重點之一，它是檢驗學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力以及思想感悟能力的一種最有效的方式，是檢驗語文教學方式是否適合學生可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展以及個性發(fā)展的一種最簡單方式，而促使學生各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和形式是閱讀。本文主要從課外閱讀出發(fā)，淺談閱讀在小學語文作文教學中的重要性。

關(guān)鍵詞小學作文;課外閱讀;相互作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0191-01

閱讀與寫作是一體的，它們之間是一種很微妙的關(guān)系。閱讀為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，為其鋪墊了康莊大道，供其更好地發(fā)展;寫作為閱讀檢驗了讀的成果，為其指明了今后的發(fā)展方向，使其更有目標性。小學階段的學生就好似一個空的大水缸，在語文的面前，幫助他們儲水的最好工具就是閱讀。教材中的文章幫助他們掌握簡單的學習技巧、寫作技巧;教材外的文章幫助他們了解更多的內(nèi)容，豐富自己的視野。這也是閱讀與寫作分不開的原因，學生的不斷閱讀，更廣的閱讀給寫作提供了更多的靈感和表現(xiàn)方式。

一、課外閱讀，豐富了學生的寫作生活

小學生是一個憑著自己的興趣來定位某一科目是否值得去學習的群體，枯燥乏味、黯淡無光的教學環(huán)境是他們首先將教學內(nèi)容pass掉的關(guān)鍵。語文作為一門語言教學課程，它所能給學生提高的“興趣”除了教師精彩的課堂“表演”，就是感興趣的閱讀內(nèi)容。課外內(nèi)容作為一種學生自由選擇的閱讀方式，它讓學生體驗到的不僅是自由，也是知識。

教師在引導學生進行寫作教學前，必不可少的是相關(guān)文章的閱讀。利用現(xiàn)有文章做示范，引導學生完成寫作，而示范的文章往往來自于課外讀物。例如，以《我的心愛之物》為題進行寫作，這是一個以描寫物為主體的小作文，教師可以提前給出多個文章閱讀選擇，讓學生進行隨機選擇自己喜歡的題目，自由閱讀。利用這種教學方式可以簡單、快速地勾起學生的學習興趣，因為學生最樂意的就是看自己喜歡的故事。就如女生喜歡粉色的洋娃娃，男生喜歡酷酷的奧特曼一般。

課外閱讀所呈現(xiàn)給學生的第一吸引力不是知識的飽滿，作者感情的波動，而是內(nèi)容中所寫出的人、物、景、事。

二、課外閱讀，彌補了學生的素材空缺

感興趣是最大的誘惑，而內(nèi)容的充實是讓學生淪陷的最主要原因。閱讀對于寫作而言就是大缸與水瓢之間的關(guān)系，在寫作時，面對干枯的文字，利用水瓢從大缸中去舀一瓢水，以用滋潤。而水缸中所儲存的水量，是否能夠供給干枯的文字使用，就在于課外閱讀中所積累素材的多少。

現(xiàn)在的語文教材中，附錄了很多學生可以去閱讀的名著，并進行了必讀和選讀區(qū)分，就如《一千零一夜》《女巫》《肩上的童年》等等。每一本書都是學生積累的素材，就如一千零一夜中每一個繪聲繪色故事的描寫，是采用怎樣的方式扣人心弦，是利用什么樣的手段刻畫最逼真的細節(jié)，是如何描繪一個人、一件物、一件事、一場景的。素材的積累不僅是優(yōu)秀的字句，也是最適合的修辭手法，最巧妙地表現(xiàn)方式以及最完美的文章結(jié)構(gòu)框架。而這一切地積累在寫作面前，是靈感地提供，文章最好地表達。

課外閱讀的優(yōu)勢就在于此，給學生無限的空間去選擇自己最想要了解和學習的部分，從而以最簡潔的方式收入囊中。

三、課外閱讀，彌補了學生的課堂遺憾

語文是一個讀和寫的過程，簡單到每一次的考試需要學生先閱讀題目意思，再用筆寫下自己的答案。但是在這個過程中，讀位于寫之前，它以自身的所有給寫作做了鋪墊。但是僅有的課本閱讀不足以滿足寫作時信手拈來的需求，需要學生去課本之外，找尋更豐富的資源入駐寫作，成就寫作。

局限于課本，是禁錮了學生的發(fā)展。雖然每一篇教學文章都是精品，但是相比于偌大的知識海洋而言，簡直不足以談?wù)f。學生或許可以在書本中學到春天的小草像眉毛、花朵像眼睛，但卻也只能學習至此，而課外閱讀中卻可以積累到更多春天的多姿多彩、美輪美奐。課外閱讀中豐富的內(nèi)容，可以讓學生在每一篇寫作中引用不同的詩句去描繪山水林木;可以讓學生從不同的角度感悟不同的寫作情感;可以讓學生更加精彩的描繪出每一件物體，讓學生在面對寫作題目時不在需要苦思冥想，而這是課堂中所無法達到的。由此可見，課外閱讀在語文寫作教學中所占據(jù)地位的重要性是不容忽視的。

如果閱讀是寫作的左手，那么課外閱讀將是寫作的左膀或者右臂，它帶給寫作的不僅是素材，更是成就。

在新課程改革下，重視學生個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展;重視學生是獨立的個人、發(fā)展中的個體、獨特的個體;重視培養(yǎng)學生成為全面型素質(zhì)人才。語文教學作為學生素質(zhì)培養(yǎng)之根本，閱讀教學與寫作教學作為其根本教學形式，應(yīng)該得到教師的重視和研究。

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