英語高考概要寫作技巧初探

莊瓊霞

摘 要福建省高考改革，書面表達新增概要寫作題型，提供學生一篇350詞以內的短文，要求學生基于該短文寫出一篇60詞左右的內容概要。本文從概要寫作的定義和特點闡述了概要寫作的寫作步驟和寫作技巧。針對概要寫作的命題特點和學生答題困難，筆者對概要寫作教學提出了一些建議。

關鍵詞寫作;概要;技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0200-01

福建省高考改革，書面表達新增概要寫作題型，即summary。“A summary is a brief，thorough and objective restatement of the main idea and key points of a longer composition.”概要寫作要求讀者在正確理解文章的基礎上，在不改變原文中心思想、體裁和結構的前提下，用簡明、精練的語句高度濃縮文章的主要內容和觀點。

一、概要寫作步驟

步驟一：瀏覽全文，了解短文大意，確定體裁，明確主題及結構。首先，應通讀短文，理解短文大意，找出文章的中心詞。即在文章中出現頻率最高的詞，整篇概要寫作要圍繞這個中心詞展開;掌握短文的基本結構，即分層，也就是這篇文章能分成幾部分。步驟二：細讀文章，讓學生劃出每一個段落的主題句或關鍵信息。理清文章結構后再次細讀，找到每段的關鍵詞和主要信息是概要寫作的重要步驟。清晰的結構有助于保證概要寫作的完整性，避免遺漏重要內容。步驟三：改寫。轉換表達，整合要點成句。這個環節要求把每個段落的關鍵信息形成合理的句子。下面是幾個有關改寫的規則。

1.抓主干，去修飾;2.改復合句為簡單句或非謂語;3.單詞替換詞組;4.使用近義詞或反義詞;5.使用廣義詞（general words）代替具體詞（specific words） ;6.消除重復;7.把直接引語的主要信息變為間接引語;8.主動句和被動句互換;9.把從句變為短語（介詞短語，非謂語動詞短語）

步驟四：連句成篇，初步成文。把句子整合成篇章，應按行文邏進行寫作，可以打破段落主旨的前后關系，盡量把多個句子的信息合理整合在一個句子當中。整合過程中應使用多種語言結構和句型，避免照抄原文。形成概要初稿。

步驟五：改良，適當修飾，完善寫作。可以從詞匯應用和語法結構的豐富性和準確性以及上下文的連貫性等幾個角度考慮，同時注意詞數要求，形成概要終稿。改良的小建議：1.Polish with connectives（連接詞）to make it coherent（連貫）;2.核查標點和語法;3.核查字數（60-80words）;4.保留文章中重點事例。

二、概要寫作的教學策略

針對概要寫作的命題特點和學生答題困難，筆者對概要寫作教學提出以下建議。

1.回歸課本，利用好每一個單元的reading。每一個單元的reading都是最好的概要寫作素材，教師應該重視課本，回歸教材，充分利用閱讀教學來培養學生的概括能力。對于平時課本中的閱讀文章，教師應培養學生的語篇閱讀能力，語篇邏輯分析能力，讓學生利用概要寫作技巧進行概要寫作練習。

2.擴大詞匯量，積累句型，有針對性地進行句子改寫訓練。概要寫作的特征就是要求學生完全用自己的語言去表達原文的信息。擴大詞匯量和積累句型這兩點無疑仍然是概要寫作的前提和基礎。詞匯轉化是近義詞、反義詞等的變換;句型的轉化往往是主被動態、非謂語動詞、各類從句、連接詞等方面的正確使用。平時要有意識地進行改寫句子的訓練，這對概要寫作有較大的幫助。

3.精選課文中優秀的說明文閱讀文章，并進行結構分析和主旨概括訓練。在日常的英語教學中，教師經常讓學生就所學英語課文進行整體結構的分析和歸納總結，逐段概括段落大意或者復述課文，這在一定程度上都為概要寫作打下了基礎。

4.訓練篇章結構的布局，增強文章的上下文連貫性。核查連貫性：優先考慮使用最短連接詞（but，then，later，finally，

besides，thus，therefore，yet，however）

5.進行適度的專題練習。有計劃地進行適度練習有利于考生快速掌握概要寫作的要點，找到概要寫作的感覺，沖破對概要寫作的不適感。平時可多關注往年的高考閱讀文章，進行結構分析和主旨概括訓練。可按文體和題材，分類訓練篇章結構的布局，增強對文章上下文連貫性的把握。

三、結語

英語高考改革下，教師面對新題型，教師必然要轉變自己的教學方法，更新自己的教學理念以適應新高考的改革。概要寫作是全國卷高考新題型，面對新題型，教師要在教學中不斷摸索，積累總結教學經驗，不斷提高學生篇章理解能力和語篇分析能力，培養學生用英語來表達自己的想法，對文章進行概括，使學生的語言綜合運用能力得到較大的提高。同時，新高考更加重視考查考生高中階段英語基本技能的掌握情況，也注意考查考生進入高等學校繼續學習的潛能，目標是利用高考命題的導向功能推動新課程的課堂教學改革，概要寫作題型的設置就是基于這個出發點。所以，考生如果理解準確，涵蓋全部要求，完全使用自己的語言，準確使用相應的語法結構和詞匯，得分相應就會比較高。相反，如果概要寫作部分出現兩句以上整句抄自原文的現象，得分檔次將會大大降低，所寫內容與所提供內容無關將不得分。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2011.