足球繪本教學(xué)對中班幼兒足球認知發(fā)展的研究

呂海云

摘 要通過開展足球繪本教學(xué)活動來使中班幼兒對足球活動產(chǎn)生濃厚的興趣以及促進幼兒對足球規(guī)則、足球運動中的健康教育等認知的發(fā)展。

關(guān)鍵詞足球繪本教學(xué);中班;認知發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0024-01

足球繪本就是“把有關(guān)于足球知識或故事畫出來的書”。是一種以繪畫為主，配有少量文字的書籍，足球繪本多以兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及興趣培養(yǎng)、身體保健、規(guī)則認知等。一節(jié)好的足球繪本教學(xué)活動可以促進幼兒足球認知多方面的發(fā)展。

一、研究背景

足球活動要從娃娃抓起，作為一所足球特色幼兒園，孩子們對足球的喜愛都溢于言表。在中班階段的小足球活動中，幼兒要完成從小班的單純喜歡、簡單游戲到簡單了解足球技能、足球活動時的自我保護、足球規(guī)則等的轉(zhuǎn)變。以往教師們會通過一些游戲幫助幼兒去了解技能、規(guī)則等。但是筆者發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲的過程中會出現(xiàn)過度興奮的狀況，往往會忽略游戲本身所要帶來的認知要求。那么教師如何去把握這個臨界點，讓幼兒在獲取足球知識的同時，相對的靜下來。孩子們出現(xiàn)的問題原因是什么？教師們應(yīng)該采取什么樣的策略來解決這個問題。因此筆者就具體的做法進行如下闡述：

二、研究對象及方法

（一）研究對象

本次研究的對象是中班幼兒，教師主要利用足球繪本教學(xué)活動來促進中班幼兒對足球規(guī)則、足球運動中的健康教育等認知的發(fā)展。

（二）研究方法

在足球繪本教學(xué)的實施過程中，教師采用家園合作、組內(nèi)討論、設(shè)計活動等方式來完善足球繪本教學(xué)促進中班幼兒足球認知的發(fā)展。

三、研究實施過程

（一）家園合作尋繪本

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。因此教師們充分利用家長資源，和家長們一起尋找和收集適合中班幼兒閱讀的足球繪本。在收集的過程中家長們通過查閱網(wǎng)上資料、了解孩子們目前的足球認知經(jīng)驗等來尋找適合閱讀教學(xué)的足球繪本。在家園的共同努力下收集到了一批《哈利與足球比賽》《魔術(shù)師威力》《科妮踢足球》《湯姆踢足球》等一批優(yōu)質(zhì)足球繪本。

（二）小組研討制定繪本教學(xué)領(lǐng)域方向

如何利用一本足球繪本進行教學(xué)來促進幼兒的認知發(fā)展，作為幼兒園教師，首先要依據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》要求來明確該繪本它屬于五大領(lǐng)域中的哪一個領(lǐng)域，它能促進幼兒足球活動中哪些方面認知的發(fā)展挖掘繪本的教育價值。接著教師圍繞繪本的各個認知點結(jié)合中班幼兒的年齡特點來進行取舍，最后設(shè)計出適合中班幼兒足球認知的教學(xué)活動內(nèi)容。如在《科妮踢足球》一書中，有關(guān)于培養(yǎng)幼兒足球興趣的知識，也有關(guān)于足球比賽規(guī)則的知識，還有關(guān)于足球技能的知識。那么對于中班幼兒，教師在研討的過程中就會根據(jù)幼兒的年齡特點來分析哪些是適合的，哪些是目前還不太適合的。對于中班幼兒的認知特點來說，激發(fā)足球比賽興趣和了解基本足球比賽規(guī)則更為合適，因此在設(shè)計教學(xué)活動時，筆者就會有所取舍，最終設(shè)計出符合這個年齡段孩子的足球繪本教學(xué)活動。

（三）教學(xué)展示促發(fā)展

足球繪本教學(xué)的設(shè)計最終還是要落實在教學(xué)實踐上，通過教學(xué)實踐，才能真正地了解繪本是否促進了幼兒的足球認知發(fā)展。通過活動后的研討，教師才能更好地去完善繪本教學(xué)活動，使之更好地促進幼兒發(fā)展。如在展示活動《哈利與足球比賽》中，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)哈利在做跑步、仰臥起坐、轉(zhuǎn)呼啦圈、吃飯、睡覺等事情，但是在教師問孩子為什么哈利要做這些時，孩子們并不知道為什么足球活動前要做準備運動，這些運動要怎么做。在后期的研討時，大家就提出可以很好地利用孩子們的疑問在教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)加入體驗活動，為孩子們準備實物，讓孩子們在了解了作用以后來做一做，練一練，通過親身體驗真正的明白哈利做的這些運動叫做賽前熱身運動，加強孩子們的自我保護意思，也貼合了教學(xué)動靜相宜的要求。再如在展示活動《蟲蟲杯足球大賽》中，教師通過集體教學(xué)以及幼兒自主觀察圖片讓孩子了解到黑洛克隊用手拿球是犯規(guī)，用腳踢人也是犯規(guī)……孩子們通過教學(xué)初步明白了哪些行為是屬于犯規(guī)范疇，那么為了進一步加強和鞏固幼兒的認知經(jīng)驗，后期教師們研討時建議加入判斷操作環(huán)節(jié)，讓幼兒通過觀看相關(guān)視頻進行判斷對錯的形式來加深對規(guī)則的認知。

繪本教學(xué)的開展在一次一次的研討和改動中得到完善，也正因為如此，足球繪本教學(xué)才能真正的促進幼兒的足球認知發(fā)展。

（四）自制足球繪本鞏固幼兒足球認知經(jīng)驗

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)過程具體表現(xiàn)為感知、觀察、操作。前期通過足球繪本教學(xué)活動，孩子們了解一些基本的足球規(guī)則及足球活動中自我保護的方法，那么如何將這些外在的認知經(jīng)驗真正的轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的認知經(jīng)驗?zāi)兀擞H身體驗意外，教師還可以引導(dǎo)幼兒以繪畫形式記錄自己了解到的足球有關(guān)知識，將其裝訂成冊，繪本來源于孩子，由孩子自己來講述，在這樣的一個過程中來鞏固幼兒足球認知經(jīng)驗，這對于孩子來說，更具認知性的參與。

足球繪本教學(xué)的開展不僅在于能夠縱向的促進幼兒的足球興趣發(fā)展及足球知識的認知，更多的是一個橫向的交織過程，讓小足球活動動靜相宜，無處不在，無處不歡。