小學班級管理之我見

王立剛

摘 要在班主任工作中，班主任應該具備一種柔性智慧，具備對教育細節(jié)的敏感性。能夠在看似隨意的舉動中化解各種育問題，能夠用發(fā)展和辯證的眼光看待學生身上的各種問題，能夠見微知著，借力打力，善于抓住一切教育契機，巧用一切教育資源，包括各種意外和壞事，而且，總是盡可能做到不著痕跡，盡得風流。

關鍵詞班級管理;立德樹人;柔性教育;懲罰

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0039-01

立德樹人作為素質教育的理念和目標，是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，小學階段是德育工作的開始，對培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的到的品質有著重要的意義，小學班級管理又是德育教育找工作的重要組成部分。

一、將立德樹人的意識滲透到班級管理中

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一?！边@正道出了“無痕教育”的真諦。讓孩子在不知不覺中獲取真知，學會做人，提高學習和自我教育的積極性，主動性、自覺性，掌握學習和自我教育的本領。

記得有一次，那是中午，教室里少了往日的安靜，孩子們看到筆者走進教室，都一股腦兒站起來向筆者告狀，“老師，老師，魏悅嘯從家里偷了200塊錢?！比昙壍暮⒆痈夷?00塊錢，從老師的角度來看，這時很嚴重的一件事了?；蛟S會上升到孩子品質高度，于是，筆者怕他丟錢，把錢沒收后什么也沒說，就回了辦公室。怎么處理這件事呢？有了，這不是很好的寫作素材嗎，本單元筆者的閱讀課程拓展的主題就是：把一家事情寫清楚，真好，寫作素材有了。

課堂上，先讓魏悅嘯談了他拿錢的原因，然后讓孩子們談了對這件事的看法想法，然最后讓同學把這件事的經過原原本本寫出來，并寫上自己的看法和想法。作文寫完后，筆者讓魏悅嘯先念了自己的作文，讓孩子們評析看他作文的內容能否得到大家的原諒，孩子們似乎接受了一個神圣而莊嚴的任務，聽得可仔細了。

有的說，拿錢的原因描寫太簡單;有的說，老師發(fā)現了后，你心里是怎么想的，要是我可緊張死了。還有的說，通過這件事，你得到了什么教訓，想法描寫太少。

甚至，他們組的一個孩子自告奮勇愿意替魏悅嘯重寫這篇作文，主要是魏悅嘯得不到大家的諒解，會扣他們小組的分數。

有句話說，“渡人就是渡己?！逼渌暮⒆觽円餐ㄟ^寫、討論、評析，對不經過大人的同意私自拿錢這個行為對與否也受到了很好的教育?！盁o聲”“無痕”的教育方式是教育者追求的最高境界。

雖然這中間充滿著泥濘，但雨后的清新的空氣和泥土的芳香也是令人尋味的！

二、柔性教育在班級管理中要有清晰的辨析度

不以規(guī)矩不成方圓，校有校紀，班有班規(guī)，筆者很清楚，沒有不犯錯的孩子，但要更清楚，孩子犯了錯，老師們要做到對事不對人。即使犯了天大的錯，這個錯誤只能至于課前。課堂上，老師要比孩子更善于遺忘孩子所犯的錯誤。上課你再不理他，他會更難受，說不定還會破罐子破摔。上課時要把平等的目光給他，而且提問時，第一個要叫他，孩子會真切地感覺到你是對事不對人的，你是平等的，他才會心悅誠服地接受你的批評。

小A犯錯了，課間操和同學打鬧，筆者扣了他所在小組的分數，小組長又給了他二次懲罰。小A受到了懲罰，又連累了小組，耷拉著腦袋，很不開心。上課時小A始終游離在課堂之外，朗讀展示時，這個孩子堅定的舉起了手，這么好的教育機會我豈能放過，果斷叫了他，孩子讀得有滋有味，不，他幾乎是把這段話背了下去。起先教室里安靜了幾秒鐘，緊接著教室里響起了熱烈的掌聲，孩子似乎有點不好意思了，小眼睛也頓時有了光彩。筆者清了清嗓子，對大家說：“我要感謝你們，因為你們能用欣賞和發(fā)展的眼光看待一位同學的進步和努力，能為他真誠地鼓掌，鼓勵他，認可他?！?/p>

接著，筆者對小A說：“今天，你要感謝同學們對你的肯定，但更該感謝自己，因為你通過自己的努力和實際的行動贏得了大家對你的掌聲。所以，我給你們組加上被你扣掉的分數。”這時，教室里又一次響起了掌聲。

三、智慧的懲罰手段是班級管理剛性需要

蘇格拉底說過：世上只有兩種人不會犯錯，一種是剛出生的嬰兒，一種是已經死去的人，其實，錯誤是學習的大好時機，告訴孩子們，對待錯誤比犯錯更重要。懲罰是一種愛的手段，而不是目的，懲罰寬嚴有度，才不會失去應有的意義。

敲手板，是筆者和孩子家長們商量好的懲罰手段。記得有一次，測驗卷發(fā)下來了，整體考的不錯，本來不想讓個別孩子們領板子了，可是一個考了98分的孩子跑了上來說：“老師，你敲我一下吧。我媽媽說，我這粗心的毛病老改不了，你敲一下也讓我長長記性?！庇谑枪P者就拿這件事大做文章，說：“考了98分的孩子還主動領板子，看來的確是發(fā)自內心想改掉自己的粗心浮躁的毛病，這樣的孩子能不進步嗎，我要當著家長的面好好表揚表揚你，也好好表揚家長?！边@時呼圍上來的一群要領板子的孩子。筆者假裝勉為其難說：“你們看，你們這次考得好，可是你們非要領板子，不過老師很開心，因為你們敢于擔當，敢于向自己的不足挑戰(zhàn)?！庇谑?，筆者便托起孩子們的小手，象征性地每人敲了一下。教師、家長們想一想，孩子們回家給家長匯報這件事是怎樣的場景呢？肯定是很自豪地說：“我主動讓老師今敲手板了，我以后再也不粗心了。”家長還會因為你懲罰他的孩子而生氣嗎？

做一個普通班主任并不難，難得是做一個好班主任。好班主任不僅是師德高尚、學識淵博、勤勉有加，更重要是能夠有技巧的寬嚴適度、善于抓住任何機會幫助每一個孩子成長。

參考文獻：

[1]楊曉磊，姜松梅.基于“以人為本”加強班主任班級管理戰(zhàn)略分析[J].中國校外教育，2019（35）.