淺談原生家庭影響下子女偏激心理和行為的成因及疏導對策

徐曉丹

摘 要 原生家庭在兒童成長與發展過程中有著舉足輕重的作用，家庭結構和氛圍、父母對子女的關愛程度和教養方式等都會對其身心發展產生直接的影響。某些兒童可能因缺乏情緒表達、控制與管理能力，而出現偏激行為。本文通過對孩子心理和家庭環境的調查，了解原生家庭子女的心理問題，分析孩子產生偏激心理的原因，探討防止或減輕原生家庭子女偏激心理的對策和建議。

關鍵詞 原生家庭 偏激 成因 對策

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

原生家庭是一個社會學概念，是指個體出生、成長的家庭，是個體開始生理、心理、情緒和情感等各層面的初步形成的地方。原生家庭在子女身心健康成長過程中發揮著不可替代的作用，也是探究個體心理健康的必要視角。在蕭山寧圍這塊特殊的土地上，不乏因拆遷迅速組合的貌合神離的家庭，也有因父母外出務工由祖輩撫育孩子的家庭。英國心理學家奧利弗·詹姆斯說過：“早期的父母撫育很重要，關乎孩子長大后會成為怎么樣的人。”由于缺乏父母的關愛和教導，孩子往往會出現急躁、偏激、自卑、孤獨等不良情緒和不良行為，影響自身人格的形成和發展。其中偏激是最常見的現象，有待于廣大德育工作者給予足夠的重視和疏導。

小汪是二年級學生，母親是室內設計師，工作繁忙;父親是入贅女婿，脾氣暴躁。爺爺奶奶負責平時照顧小汪，對其過于溺愛。小汪外表文弱乖巧，卻經常會出現偏激、暴力的行為。孩子的性格和行為跟家庭有一定的關系，通過結合原生家庭情況，尋找孩子出現偏激心理和行為的原因，并實施必要舉措進行引導和矯正。

1偏激情緒成因分析

1.1缺乏關愛，導致孤獨

由于孩子從小由祖輩帶大，獲得更多的是生活上的照料，媽媽比較忙碌，對孩子的關心不夠，而爸爸脾氣相對急躁，溝通更少。在此情況下孩子非常缺少關愛，內心孤獨，所以時常靠發脾氣引起家人對他的注意和關心。在學校由于渴望交到朋友，但是不懂得如何與同學相處，錯誤的交往方式，往往適得其反，孩子因無所適從而亂發脾氣。同學的遠離使其非常孤獨，從而加劇偏激，矛盾不斷，從而形成惡性循環。

1.2缺乏引導，導致暴躁

孩子所處的家庭環境中，父親作為上門女婿，脾氣暴躁。家人一致認為孩子脾氣像父親，給孩子的偏激行為找到了理所當然的理由，從而悻然接受，自然沒有考慮如何矯正。從而使孩子認定自己隨父親亂發脾氣是正常的，無需改變。父親認為自己是上門女婿，將管教孩子的職責完全推諉給家里其他成員。母親的忙碌，父親的缺失，讓孩子從小缺乏正確的引導，自然脾氣暴躁，行為偏激。

1.3缺乏交流，導致敏感

孩子一直和祖輩相處，缺乏與父母交流的機會，使其缺乏安全感而變得敏感。因而很多時候孩子無法正確表達自己的想法，有時也無法正確了解他人所表達的想法，從而出現會理解的偏差。在這樣的心理壓力下，孩子心理的壓抑受到激發，使其產生固執、偏激的情緒，拒絕了解別人，拒絕接受學習，拒絕適應環境，最后，稍不留意，就傷害了自尊，不得不以暴力去解決問題。

1.4缺乏自信，導致自卑

其實孩子也是想要在班級中有很好的表現的，但是學習成績的平庸使其很少受到表揚，而且表現的機會相對也較少，這樣孩子就會產生自卑心理。這讓本來就落后的孩子感到巨大的學習壓力，還有可能誘發自卑、厭學的心理。心理上有落差的孩子會導致他失去對學習的主動性，而個性強的孩子往往容易產生偏激的心理，常常以破壞的形式來達到心理的平衡。

2相應對策

當孩子出現偏激心理的時候，作為老師必須要端正心態、正視問題的存在，決不能對孩子一味地埋怨、批評指責。只有合理正確歸因，才能更好地及時幫助孩子解決問題。教師應引導學生全面、靈活、完整地評價事物，冷靜、客觀地看待問題;應給予孩子熱情真誠的接納，采用交友、共情的方式，啟發孩子自己尋找不快樂的深層的心理緣由;應始終把注意力放在孩子自身的積極因素方面，努力開發其心理潛能，引導其積極地認識自我，反省自我，進而提高自信心，學會獨立思考與決策;應及時給予他們以鼓勵和關愛，彌補他們心理上的缺陷。如此，他們將不會自卑、不會沉悶、更不會偏激。

2.1控制情緒，培養孩子表達能力

當孩子行為偏激，暴躁易怒的時候，教師要深入地了解其偏激行為背后到底藏著什么。拒絕不分青紅皂白的嚴厲的批評和大聲的呵斥，倡導像朋友般真誠交流，使其自覺自我檢討，明白靠發脾氣不能解決問題，反而會把問題變得更復雜更糟糕。要學會把自己的想法正確地表達給別人，心平氣和地與人溝通。當想要發脾氣的時候，先握緊拳頭，在深呼吸幾下，讓自己平靜下來，再把自己的想法告訴別人，這樣才能交到朋友。

2.2磨練意志，提高孩子自控能力

行為偏激的孩子情緒上很容易沖動，行為上很容易魯莽，雖然一時的情緒平穩，但還存在很多不確定因素，而提高他們的自控能力才能真正實現自律。首先，應使孩子明確行為的主要目標，嚴格規范自己的行為，“當行則行，當止則止”，三思而后行，以此來培養他們的自控能力。其次，要求他們從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志。高爾基說：“哪怕是對自己的一點小小的克制也會使人變得強而有力。”一味地放縱自己，原諒、遷就自己，只能使自己在錯誤、缺陷、惡習的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔。再次，要培養孩子勇敢、頑強、堅韌、機智、果斷等良好的意志品質，有效地增強自控能力。孩子有了自控能力就會自我暗示，有利于克服偏激行為。

2.3積極互動，提供孩子交流平臺

孩子孤獨、偏激心理的產生很大程度上是由于缺乏朋友。因此老師需特別注重用集體的愛去感化和接納他們。集體，是一個成長的后盾，也是前進的動力。可通過組織豐富多彩的活動，拉近同學們之間的距離，讓他們更好地認識彼此。在集體活動中，安排熱情的孩子帶動不太合群的孩子，讓他們在集體中充分地體現自身的價值。在全班同學面前表揚孩子每個小的進步，使他們認識到自己的優點，提升自信，也在同學中樹立起孩子優秀和討喜的形象。在對待孤獨感突出、具有偏激行為的孩子時，“人字就是相互支撐”的理念顯得尤為重要。

2.4家校合作，促進孩子健康成長

孩子最大的依靠是父母，如果父母不正確對待孩子的感情，孩子將無處可傾訴。要矯正孩子的偏激行為，必須要有父母的協助。父母是孩子最信賴的人，要認識到孩子是一個獨立的個體，有自己的思維方式和習性，不能把任何人的性格特點強壓給孩子。作為父母，要盡量多抽時間陪伴孩子，讓孩子得到父母的關心和正確的引導，這樣孩子們才能健康快樂地成長。部分家長只關注孩子的成績，卻鮮少去了解其成長過程中的人和事，往往就錯過了一些最佳的教育時機。教師開展“親子活動”，讓家長了解孩子，也讓其有機會認識孩子的同學、老師，更可以拉近大人與大人之間，孩子與孩子之間的距離，讓大家更好的溝通和了解。

3結語

首先，原生家庭孩子的不良心理及行為的疏導往往不是立竿見影的，但通過老師的引導鼓勵，家長的支持，同學的幫助，孩子自己的自我控制，他們會發生巨大的變化，讓人欣喜。再次，讓學生克服自私、狹隘、偏激心理，使學生終身受益的一些做法雖然取得了一定的效果，但只有靠老師、社會、家長、學生自己及朋友共同的努力才能取得更好地效果。新時代的學校、德育工作者的探索研究腳步永不停止，因為“身心健康”的孩子才是未來的希望。希望每個孩子的心靈在經歷風雨后，都能像七色彩虹一樣閃亮！

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