淺談原生家庭影響下子女偏激心理和行為的成因及疏導(dǎo)對策

徐曉丹

摘 要 原生家庭在兒童成長與發(fā)展過程中有著舉足輕重的作用，家庭結(jié)構(gòu)和氛圍、父母對子女的關(guān)愛程度和教養(yǎng)方式等都會對其身心發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。某些兒童可能因缺乏情緒表達(dá)、控制與管理能力，而出現(xiàn)偏激行為。本文通過對孩子心理和家庭環(huán)境的調(diào)查，了解原生家庭子女的心理問題，分析孩子產(chǎn)生偏激心理的原因，探討防止或減輕原生家庭子女偏激心理的對策和建議。

關(guān)鍵詞 原生家庭 偏激 成因 對策

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原生家庭是一個社會學(xué)概念，是指個體出生、成長的家庭，是個體開始生理、心理、情緒和情感等各層面的初步形成的地方。原生家庭在子女身心健康成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用，也是探究個體心理健康的必要視角。在蕭山寧圍這塊特殊的土地上，不乏因拆遷迅速組合的貌合神離的家庭，也有因父母外出務(wù)工由祖輩撫育孩子的家庭。英國心理學(xué)家奧利弗·詹姆斯說過：“早期的父母撫育很重要，關(guān)乎孩子長大后會成為怎么樣的人。”由于缺乏父母的關(guān)愛和教導(dǎo)，孩子往往會出現(xiàn)急躁、偏激、自卑、孤獨(dú)等不良情緒和不良行為，影響自身人格的形成和發(fā)展。其中偏激是最常見的現(xiàn)象，有待于廣大德育工作者給予足夠的重視和疏導(dǎo)。

小汪是二年級學(xué)生，母親是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，工作繁忙;父親是入贅女婿，脾氣暴躁。爺爺奶奶負(fù)責(zé)平時照顧小汪，對其過于溺愛。小汪外表文弱乖巧，卻經(jīng)常會出現(xiàn)偏激、暴力的行為。孩子的性格和行為跟家庭有一定的關(guān)系，通過結(jié)合原生家庭情況，尋找孩子出現(xiàn)偏激心理和行為的原因，并實(shí)施必要舉措進(jìn)行引導(dǎo)和矯正。

1偏激情緒成因分析

1.1缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致孤獨(dú)

由于孩子從小由祖輩帶大，獲得更多的是生活上的照料，媽媽比較忙碌，對孩子的關(guān)心不夠，而爸爸脾氣相對急躁，溝通更少。在此情況下孩子非常缺少關(guān)愛，內(nèi)心孤獨(dú)，所以時常靠發(fā)脾氣引起家人對他的注意和關(guān)心。在學(xué)校由于渴望交到朋友，但是不懂得如何與同學(xué)相處，錯誤的交往方式，往往適得其反，孩子因無所適從而亂發(fā)脾氣。同學(xué)的遠(yuǎn)離使其非常孤獨(dú)，從而加劇偏激，矛盾不斷，從而形成惡性循環(huán)。

1.2缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致暴躁

孩子所處的家庭環(huán)境中，父親作為上門女婿，脾氣暴躁。家人一致認(rèn)為孩子脾氣像父親，給孩子的偏激行為找到了理所當(dāng)然的理由，從而悻然接受，自然沒有考慮如何矯正。從而使孩子認(rèn)定自己隨父親亂發(fā)脾氣是正常的，無需改變。父親認(rèn)為自己是上門女婿，將管教孩子的職責(zé)完全推諉給家里其他成員。母親的忙碌，父親的缺失，讓孩子從小缺乏正確的引導(dǎo)，自然脾氣暴躁，行為偏激。

1.3缺乏交流，導(dǎo)致敏感

孩子一直和祖輩相處，缺乏與父母交流的機(jī)會，使其缺乏安全感而變得敏感。因而很多時候孩子無法正確表達(dá)自己的想法，有時也無法正確了解他人所表達(dá)的想法，從而出現(xiàn)會理解的偏差。在這樣的心理壓力下，孩子心理的壓抑受到激發(fā)，使其產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的情緒，拒絕了解別人，拒絕接受學(xué)習(xí)，拒絕適應(yīng)環(huán)境，最后，稍不留意，就傷害了自尊，不得不以暴力去解決問題。

1.4缺乏自信，導(dǎo)致自卑

其實(shí)孩子也是想要在班級中有很好的表現(xiàn)的，但是學(xué)習(xí)成績的平庸使其很少受到表揚(yáng)，而且表現(xiàn)的機(jī)會相對也較少，這樣孩子就會產(chǎn)生自卑心理。這讓本來就落后的孩子感到巨大的學(xué)習(xí)壓力，還有可能誘發(fā)自卑、厭學(xué)的心理。心理上有落差的孩子會導(dǎo)致他失去對學(xué)習(xí)的主動性，而個性強(qiáng)的孩子往往容易產(chǎn)生偏激的心理，常常以破壞的形式來達(dá)到心理的平衡。

2相應(yīng)對策

當(dāng)孩子出現(xiàn)偏激心理的時候，作為老師必須要端正心態(tài)、正視問題的存在，決不能對孩子一味地埋怨、批評指責(zé)。只有合理正確歸因，才能更好地及時幫助孩子解決問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面、靈活、完整地評價(jià)事物，冷靜、客觀地看待問題;應(yīng)給予孩子熱情真誠的接納，采用交友、共情的方式，啟發(fā)孩子自己尋找不快樂的深層的心理緣由;應(yīng)始終把注意力放在孩子自身的積極因素方面，努力開發(fā)其心理潛能，引導(dǎo)其積極地認(rèn)識自我，反省自我，進(jìn)而提高自信心，學(xué)會獨(dú)立思考與決策;應(yīng)及時給予他們以鼓勵和關(guān)愛，彌補(bǔ)他們心理上的缺陷。如此，他們將不會自卑、不會沉悶、更不會偏激。

2.1控制情緒，培養(yǎng)孩子表達(dá)能力

當(dāng)孩子行為偏激，暴躁易怒的時候，教師要深入地了解其偏激行為背后到底藏著什么。拒絕不分青紅皂白的嚴(yán)厲的批評和大聲的呵斥，倡導(dǎo)像朋友般真誠交流，使其自覺自我檢討，明白靠發(fā)脾氣不能解決問題，反而會把問題變得更復(fù)雜更糟糕。要學(xué)會把自己的想法正確地表達(dá)給別人，心平氣和地與人溝通。當(dāng)想要發(fā)脾氣的時候，先握緊拳頭，在深呼吸幾下，讓自己平靜下來，再把自己的想法告訴別人，這樣才能交到朋友。

2.2磨練意志，提高孩子自控能力

行為偏激的孩子情緒上很容易沖動，行為上很容易魯莽，雖然一時的情緒平穩(wěn)，但還存在很多不確定因素，而提高他們的自控能力才能真正實(shí)現(xiàn)自律。首先，應(yīng)使孩子明確行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”，三思而后行，以此來培養(yǎng)他們的自控能力。其次，要求他們從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志。高爾基說：“哪怕是對自己的一點(diǎn)小小的克制也會使人變得強(qiáng)而有力。”一味地放縱自己，原諒、遷就自己，只能使自己在錯誤、缺陷、惡習(xí)的斜坡上越滑越遠(yuǎn)，最終不能自拔。再次，要培養(yǎng)孩子勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、機(jī)智、果斷等良好的意志品質(zhì)，有效地增強(qiáng)自控能力。孩子有了自控能力就會自我暗示，有利于克服偏激行為。

2.3積極互動，提供孩子交流平臺

孩子孤獨(dú)、偏激心理的產(chǎn)生很大程度上是由于缺乏朋友。因此老師需特別注重用集體的愛去感化和接納他們。集體，是一個成長的后盾，也是前進(jìn)的動力。可通過組織豐富多彩的活動，拉近同學(xué)們之間的距離，讓他們更好地認(rèn)識彼此。在集體活動中，安排熱情的孩子帶動不太合群的孩子，讓他們在集體中充分地體現(xiàn)自身的價(jià)值。在全班同學(xué)面前表揚(yáng)孩子每個小的進(jìn)步，使他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，提升自信，也在同學(xué)中樹立起孩子優(yōu)秀和討喜的形象。在對待孤獨(dú)感突出、具有偏激行為的孩子時，“人字就是相互支撐”的理念顯得尤為重要。

2.4家校合作，促進(jìn)孩子健康成長

孩子最大的依靠是父母，如果父母不正確對待孩子的感情，孩子將無處可傾訴。要矯正孩子的偏激行為，必須要有父母的協(xié)助。父母是孩子最信賴的人，要認(rèn)識到孩子是一個獨(dú)立的個體，有自己的思維方式和習(xí)性，不能把任何人的性格特點(diǎn)強(qiáng)壓給孩子。作為父母，要盡量多抽時間陪伴孩子，讓孩子得到父母的關(guān)心和正確的引導(dǎo)，這樣孩子們才能健康快樂地成長。部分家長只關(guān)注孩子的成績，卻鮮少去了解其成長過程中的人和事，往往就錯過了一些最佳的教育時機(jī)。教師開展“親子活動”，讓家長了解孩子，也讓其有機(jī)會認(rèn)識孩子的同學(xué)、老師，更可以拉近大人與大人之間，孩子與孩子之間的距離，讓大家更好的溝通和了解。

3結(jié)語

首先，原生家庭孩子的不良心理及行為的疏導(dǎo)往往不是立竿見影的，但通過老師的引導(dǎo)鼓勵，家長的支持，同學(xué)的幫助，孩子自己的自我控制，他們會發(fā)生巨大的變化，讓人欣喜。再次，讓學(xué)生克服自私、狹隘、偏激心理，使學(xué)生終身受益的一些做法雖然取得了一定的效果，但只有靠老師、社會、家長、學(xué)生自己及朋友共同的努力才能取得更好地效果。新時代的學(xué)校、德育工作者的探索研究腳步永不停止，因?yàn)椤吧硇慕】怠钡暮⒆硬攀俏磥淼南ＭＯＭ總€孩子的心靈在經(jīng)歷風(fēng)雨后，都能像七色彩虹一樣閃亮！

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