談科學育兒機構從業人員如何提高其家庭教育指導能力

于麗瑩

摘 要 當前0～3歲嬰幼兒家庭教育存在一系列問題，如將嬰幼兒完全托付給培訓機構導致家庭教育功能的缺失;受家庭結構的影響，父母和祖輩教育內容和方式的不一致性;嬰幼兒父母獲取育兒知識的途徑較為單一且科學性有待考察等等?？梢?，0～3嬰幼兒家庭教育迫切需要社會的幫助和指導?？茖W育兒機構作為對0～3歲嬰幼兒家長進行教育指導的一大主體，肩負著提升家長科學育兒素養、提高家長育兒能力的重任。科學育兒機構中的從業人員作為直接對家長進行指導的工作人員，在家庭教育指導時卻存在著缺乏主動性、科學性以及指導內容缺乏實用性的問題。本文旨在從科學育兒機構中從業人員的角度出發，有針對性地為提高其家庭教育指導的能力提出建議。

關鍵詞 科學育兒機構 從業人員 家庭教育指導 策略

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1科學育兒機構中從業人員提高其家庭教育指導能力的必要性

2010 年七部委首次聯合發布首份科學系統全面的家庭教育指導性文件《全國家庭教育指導大綱》，按照不同的年齡段劃分家庭教育的指導內容，規范家教指導行為，成為全國各級各類家庭教育指導服務機構和指導人員開展家庭教育指導的重要依據。2019年5月國務院辦公廳印發的《國務院辦公廳關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》中也明確提出要加強對家庭嬰幼兒照護的支持和指導?？梢?，家庭教育已經受到國家和社會的高度重視。而科學育兒機構中從業人員作為影響家庭教育改革的重要因素，其指導能力對家庭教育指導的效果有著直接關系，提升從業人員的專業指導水平和家庭教育指導能力刻不容緩。

2科學育兒機構中從業人員在家庭教育指導過程中存在的問題

2.1家庭教育指導缺乏主動性

調查發現，科學育兒機構中從業人員已經明確認識到對嬰幼兒家長進行家庭教育指導的重要性，但在實際的指導過程中缺乏積極性和主動性，出現指導意識和指導實踐失衡的現象。通過對科學育兒機構人員基本情況的調查分析可以發現，從業人員結構呈現年輕化趨勢，她們青春活力、活潑好動，更能滿足科學育兒機構的需求，但是這些從業人員大多缺乏組織0～3歲嬰幼兒游戲和活動的實踐經驗，畏懼與家長進行交流溝通，再加之年輕從業人員忙于組織教學活動以獲得認可，導致精力不足，這就使得從業人員對家長進行家庭教育指導的積極性不高，缺乏家庭教育指導的主動性。

2.2家庭教育指導內容把握不夠準確

調查發現，科學育兒機構中從業人員對0～3歲嬰幼兒身體和心理的發展特點的掌握情況較好，但是對于家庭教育指導的內容把握不夠準確。從業人員對家長進行家庭教育指導主要分為親子活動的現場指導和活動現場外的延伸指導。但在親子活動現場從業人員更傾向于對嬰幼兒的指導，家長負責配合嬰幼兒更好的完成任務，使得家長處于被忽視的局面;活動現場以外的延伸指導則傾向于在活動結束后告訴家長回家如何做延伸活動?？梢?，從業人員對于家庭教育指導的內容的把握不夠準確，不論是親子活動現場的指導還是延伸指導都更傾向于嬰幼兒發展方面的指導，都缺乏家庭環境創設的指導、如何養成嬰幼兒良好的行為習慣、以及家庭教育個性化等的指導內容。

2.3家庭教育指導建議缺乏實用性

通過對0～3歲嬰幼兒家長進行訪談時發現，當家長向從業人員提出“如何才能培養孩子良好的生活習慣”時，從業人員往往為家長提供理論性指導，并不能有效地提出有針對性的建議，而這樣純粹的理論性知識講解，對于解決家長在家庭教育中遇到的問題幫助性不大。

3科學育兒機構中從業人員提高其家庭教育指導能力的策略

3.1取得家長的信任是進行家庭教育指導的第一步

從業人員要想取得家長的信任可以從以下三個方面入手。首先，從業人員要愛護嬰幼兒。愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育，只有從業人員真正做到了愛護嬰幼兒才能獲得家長最基本的認可。其次，要讓家長看到從業人員的專業能力?？梢允墙M織嬰幼兒活動時的出彩點，也可以是處理嬰幼兒沖突時的有效策略，更可以是對家長家庭教育的困惑提出的可行方案。最后，從業人員要提升其溝通勝任力，以達到教養嬰幼兒一致性的原則。在對自身專業知識良好把握的基礎上，以平等的態度對待家長，不能因為自己是專業的教育工作者就高人一等，當家長提出問題時，應在分析理解的基礎上給針對性的建議，并且應當將學術性話語用簡潔易懂的方式為家長耐心講解。

3.2明確家庭教育指導內容，提升家庭教育指導技能

作為對嬰幼兒家長進行教育指導的從業人員，首先要了解0～3歲嬰幼兒身體和心理的發展特點，掌握嬰幼兒生長發育的科學規律，在把照護好嬰幼兒的基礎上對嬰幼兒家長進行家庭教育指導。陳鶴琴先生曾指出：“家庭教育必須根據兒童心理始能行之得當。若不明兒童的心理而妄施教育，那教育必定沒有成效可言的?！笨梢姡茖W地了解兒童是實施家庭教育的重要依據。

其次，從業人員要明確0～3歲嬰幼兒家庭教育指導的相關內容?！度珖彝ソ逃笇Т缶V》中明確提出了0～3歲年齡段家庭教育指導的要點。如指導家長掌握日常養育和照料兒童的科學方法、指導家長為養成兒童良好生活習慣設定規則等內容，這就要求科學育兒機構中從業人員熟知這些內容，豐富自身相關知識的短板，以便根據0～3歲兒童的身心發展規律對家長進行指導。需要注意的是，科學技術的不斷進步使得知識更新的周期縮短，從業人員應當樹立終身學習的觀念，及時地掌握有關嬰幼兒發展和家庭教育的新知識和新技能，不斷完善自身的知識結構，才能滿足從業人員職業發展的長遠需求。

3.3注重指導實踐的適宜性

首先，從業人員應在掌握家庭教育指導知識和技能的基礎上，充分尊重不同家庭的個體差異，針對個別差異調整教育內容，轉變指導方式。根據不同家長的教養特點，組織相應的活動形式，選擇適宜的指導內容。強化家庭教育指導的個性化服務，照顧到個別家庭的迫切需求，幫助他們解決育兒難題。其次，從業人員在進行家庭教育指導的過程中要注意對不同年齡階段和不同月齡的嬰幼兒的家長采取不同的指導內容，進而促進家長了解嬰幼兒不同的年齡階段身心發展的側重點，熟悉嬰幼兒身心發展的關鍵期，在這一時期給予嬰幼兒施以恰當的家庭教育，取得事半功倍的教育效果。

3.4通過反思促進自我發展

對于教師成長，我們耳熟能詳的是美國心理學家波斯納的公式：教師成長=經驗+反思。波斯納對此陳述：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”從業人員要善于對家庭教育指導活動進行反思，獲得有益經驗。這不僅能讓從業人員學會如何更好的對嬰幼兒家長進行指導，而且也是自身不斷學習的過程。在反思的過程中，能使從業人員及時發現自己的不足之處，日積月累，從業人員的指導經驗變得豐富了，專業素養也提升了?？茖W育兒機構中從業人員應當對活動前的設計仔細品味、活動中的表現留心觀察、活動后的親子收獲做出適當評價，隨后撰寫反思日記，為下一次的指導活動做準備。在活動現場以外的延伸指導中及時接受嬰幼兒家長的反饋，對指導效果進行反思，必定能幫助從業人員將內化知識并轉化為實際的指導策略，對從業人員專業發展大有裨益。

參考文獻

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