淺談高校國學教育必要性與實現路徑

范保樂

摘 要 當前，高校教育中國學教育的地位不斷提高，這在提高民族自信、培養學生正確價值觀等方面都發揮著重要作用。下面文章主要對高校國學教育開展的必要性進行分析，并結合實際探討國學教育的實現路徑。

關鍵詞 高校國學 國學教育 必要性 國學路徑

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A

0引言

中華文化是中華民族的血脈，是華夏兒女的精神家園。從國學經典教育的視角開展高校的思想政治教育，是高校教育永續發展的內在需求。國學經典是我國傳統文化中的精髓，是涵養社會主義核心價值觀的思想源泉，它囊括了仁、義、禮、智、信等眾多思想內容，凝聚了中華五千年文明精髓和傳統美德，對高校學生構建積極的人生觀、價值觀和世界觀，塑造高尚的道德修養和頑強的意志品質具有積極的意義。

1國學與國學教育的內涵

我國很早時期就出現了“國學”一詞，原本國學是指國家創辦的教育機構，后來在發展中逐漸轉變為高等教育的管理機構，在20世紀初中西文化碰撞，國學定義由此發生了轉換，國學成為與外來文化相對立的存在。國學研究中國傳統的學問，與西方的各種學說具有平等的地位。基于目前的了解，國學可以從廣義和狹義兩個方面來理解，廣義上來說，國學就是中國在各個領域中的傳統的優秀的學術文化，狹義上來說，就是本民族在意識上的民族文化。開展國學教育就是以中華優秀傳統的思想文化為基礎，培養當代人的傳統文化素養，在教育的過程中塑造個人品格，強化愛國主義情懷，增進個人的民族自豪感。

2高校開展國學教育的必要性

2.1中華民族復興的需要

中華文化源遠流長，博大精深，上下五千年，縱橫八萬里，曾對人類社會和世界文明做出了巨大貢獻。習近平總書記在2014年2月24日中共中央政治局第十三次集體學習時強調“要深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。”復興中華民族，必須堅定文化自信，弘揚優秀傳統，并在傳統的基礎上借鑒和創新。

2.2讓學生在國學學習中促進專業學習

任何專業的大學生都不應該是“科學工具”或“藝術工具”，大學生應該通過提升國學素養，成長為全面發展的復合型人才，具備一定的國學素養才能具備識真偽、分善惡、辨美丑的能力，學會抵御各種不良文化的侵襲，弘揚中華優秀文化傳統。國學中蘊含的精神食糧也可以為學生的專業學習和未來發展提供能量。具體來講，對于不少學生的專業學習來說，國學知識可以提供創作素材、開闊視野思路、厚重作品底蘊等，能提高學生的表達能力、理解能力、寫作能力、人際交往能力等。

2.3增強學生的民族自豪感和認同感

我們的先民們創造了光輝燦爛的文化。我們的漢字，是世界上唯一使用了三千多年，至今仍在使用的文字;中國是詩的國度，我們祖先創作的文學作品不計其數，從詩經、楚辭，到唐詩、宋詞，再到明清小說，這些優美的文學作品穿越千年仍然感動著世人;古代的建筑，巧奪天工，或氣勢雄偉，或細膩精巧，凝聚了古代能工巧匠的無限智慧;傳統的武術、書法、繪畫、音樂、中醫藥、茶藝，等等，都散發著無盡的魅力，吸引著國內外的人們。這些優秀的文化，顯然會受到學生的喜愛，從而培養他們對民族文化身份的認同，加深對祖國、對中華民族的熱愛之情。

2.4改革轉型期的需要

兩千多年來，中國文化教育一直都是以圣賢的經典為基準，培養了一代又一代的文化巨人與治國能臣。反觀今天的教育，為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？因為我們一味學習西方文化而脫離了中華民族的“根”。我們現在正處于改革的轉型期，雖然學習西方文化促進中國走向了現代化，但忽視了對我們國人進行適合本國歷史和人文的德育教育、以及做人做事的引導，以至于現代的一些年輕人一味崇洋媚外，而失去了對自己文化應有的思考和學習。

3國學教育現狀分析

3.1國學教育缺乏系統性

教育部已考慮開設“國學”專業，當前高校國學教育的開展基本上還處于自發階段，缺乏統一的教學指導，開展形式單一，尚未形成體系。學生只能零散地從高校的大學語文必修課、傳統文化選講等選修課教學中，以及不定期開展的人文講座中了解國學。這種學習模式過于零散、碎片化，大學生難以從校園中感受到學習國學的氛圍。國學教育未能落到實處，對大學生的思想和學養起到的影響有限。

3.2師資力量不足，開設課程種類欠缺

學校專業教師及國學經典教育內容的欠缺，很大程度上抑制了國學經典教育的普及。在師資力量上，大部分高校研究國學方向的專業教師、任課老師大多來自于漢語言文學、哲學等其他人文學科專業。雖都有一定的知識儲備，但總體來看缺乏系統性和專業性，難以將知識高效地傳授給學生，獲得預期成效。此外，這些任課老師在進行國學經典授課的同時，還肩負著其他專業課的教學任務，往往會出現時間沖突、精力不足等問題，使得該門課程的推行舉步維艱。國學經典博大精深，然而，當前大多數高校對于國學經典的教學還缺乏系統的研究，在教學內容和教學方法上，更多的是照本宣科，形式單一，沒有對教學內容進行系統的梳理和整合，針對當代大學生特點來進行課程設計，缺乏創新性，使得課堂教學流于表面，沒有起到實際的教育效果。

3.3國學教育的教學內容界定不清

近年來，國學教育在我國的大、中、小學熱度越來越高，在社會上也是持續升溫，很多國學班如雨后春筍般應運而生。但關于國學的內涵、國學教育的意義、現代價值、內容及培養模式等基本問題卻缺少細致到位的分析。有的學校把誦讀經典作品當成全部國學教育，有的學生甚至認為穿漢服就是在接受國學教育，所謂國學狹隘到僅是單一的一種形式而已。另外，國學沒有學科之間的交流，在育人宗旨、培養方案、教學內容以及課程設計等方面缺乏像其他學科那樣的深入探討，更談不上可以廣泛應用的規范，國學教育的效果自然可想而知。

3.4忽略國學教育的作用

高校的教學目標就是培養社會適用性的專業技術人才。為了學生更好的就業，在教學過程中注重學生職業技能的培養，忽視了對學生的人文教育，進而培養出來的學生缺乏文化素養注重，使形成一種功利思想。高校不少學生都認為國學沒有用，學習國學就是浪費時間。可見高校的學生對國學教育存在一種偏激的看法，受學校多年的教學理念的影響，學生沒有參與國學教學，讓國學教育流于形式。

3.5在校大學生的“不感冒”態度

方興未艾的“國學熱”，在大學生這個群體當中也掀起了一陣波瀾，少數大學生積極投入到傳揚國學經典的時代浪潮當中，然而大部分學生都對此并不“感冒”。據調查顯示，30%的大學生是通過教師課堂教授來了解傳統文化。學校雖然開設選修課、必修課系統地學習國學經典，但在大多數學生的眼里，國學經典的學習是一件可有可無的事情，大學生們更專注于專業課的學習，對此類國學經典教育課程只是淺淺掠過。古文中古典的思想觀念、艱苦晦澀的字句常常是擊退學生們了解國學經典的重要原因，學生們未能從本質上整體科學地看待傳統文化，從而缺乏對國學經典學習的積極性。

4國學教育實施路徑

4.1推進國學學科建設

高校應積極推進國學學科建設，把國學教育納入教學計劃。中小學課程建設中多已加入了“國學誦讀”等內容，高校國學教育也應常態化，在舉辦國學知識競賽、開設國學講堂等活動之余，應面向全校開設系列專題國學經典研讀課程，避免碎片式學習。讓國學教育課堂教學成為大學生感受古人家國情懷、民族精神、審美理想、生活智慧的窗口，用國學教育激發他們的使命意識、憂患意識、拼搏精神，發揮高校課堂教學立德樹人的重要陣地的作用。

4.2打造優良師資隊伍，提高國學教育水平

國學教師要有深厚的古文功底以及豐富的歷史學識，才能夠對國學經典中的思想內容進行準確的闡釋，并且生動形象地傳達給學生。從事國學教育的教師要不斷學習來充實自己，不斷更新自己的知識系統，以適應時代發展的需要。同時其自身的為人處事需要合乎規范，以身作則，成為學生的榜樣。為此，高校要廣納賢士，打造精良的國學經典教育隊伍，同時提供進修培訓機會，促進教師不斷更新教學內容、改進教學方法。

4.3強調回歸原典閱讀的學習方法

國學是歷經歲月淘洗過后的傳統文化積淀而成的，這些古代經典因為與現代人之間存在時間距離和時代差異，所以理解接受時需要更專業的解讀。但是，因為能力所限和迎合受眾心理期待等原因，一些國學講授者并不能真正講清其內涵，有時甚至會發生曲解古人原意的情況。如果任由某些無限制的引申和闡發繼續，不但不能還原國學的原貌實現文化傳承，某些不恰當的闡釋還會誤導學人。引申能夠建立古代與現代之間的有效聯系，使國學在當今時代仍能熠熠生輝，但現代的國學闡釋必然不能脫離國學原典。許多讀者，甚至于講授者，卻因各種原因不接觸原典或者很少接觸原典，所謂理解、掌握和傳播，就成了無本之木、無源之水。國學教師要大量閱讀原典并使大學生在中國的文化語境下充分領會國學的意蘊，得到中國文化的熏陶。大學生也應排除畏難情緒，主動閱讀經典作品，在閱讀中有所得，培養國學的基本素養，領悟國學精神，學會做人做事，不斷提升自己的精神境界。

4.4創新教育方法，不斷探索國學教育新模式

國學經典蘊含著豐富的內涵，高校開展國學教育，需要在實踐中不斷探索創新，讓國學經典知識成為高校大學生成長過程中的養分，促進學生全面發展。高校創新教育模式，可以開展專門的國學經典誦讀課程，讓專業的教師全面系統地進行研究，進而培養國學教育人才。在大學語文課堂中融入國學經典，讓國學教育落在實處。同時開展國學教育選修課程，以學分的形式讓學生積極參與。積極提升學生學習國學文化的興趣，實現高校教學新發展，通過國學教育宣揚傳統文化，培養全面型人才。

4.5打破國學經典課程與其他學科之間的隔閡

由于國學經典教育內容的歷史性，人們往往將它與其他專業學科分開甚遠，但其實國學經典有著許多與其他專業學科相融合的方式，在保證大學生學習知識的同時，對傳統文化也能夠有所了解。例如，在學習現當代文學的過程中，教師可以將現代作家的思想與有著類似觀念的古人對比，結合時代背景分析其思想異同，增進學生對于知識點的記憶，提高課堂效率;在史學類課程學習中，教師可以在對歷史的講述中著重挖掘隱藏在歷史史料背后的人類社會發展規律以及文化思想的變遷，使學生們了解到人類社會發展的客觀規律;在英語類課程學習當中，拓展學習英文翻譯過后的古人名言警句，了解中國專有名詞的英文形式等。根據不同的學科特點，以不同的途徑實現國學經典在各學科之間的有機滲透，在培養學生專業能力的同時，引導學生領略到國學文化的魅力。

5結語

綜上所述，在國學教育越來越受到廣泛關注和國家重視的形勢下，高校國學教育必須精研大學生的特點和國家國學教育的現狀及客觀需求，充分考慮基礎條件限制和可操作性，從學校、學生、社會的三個方面創新新時期高校國學教育的改革策略，合理科學的設置國學教育課程，從基礎工作到正確引導等多方面實現高校國學教育的創新發展。

參考文獻

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