高職院校大一新生學習動機分析與自我意識培養

翟曦義 李婭

摘 要 大一新生作為院校的新生力量，校方和教師要時刻關注他們的學習動機以及個人的自我意識培養，致力于為社會培育綜合能力較強的高新技術人才。隨著經濟的發展和社會的進步，高職院校學生的壓力也日益繁重，學生缺乏學習動機、自我意識不夠強烈，導致教學質量嚴重下降，成為困擾當前院校蓬勃發展的重要原因。

關鍵詞 高職院校 大一新生 學習動機 自我意識

0前言

教育改革的不斷深化，高職教育也重新煥發了生機，但是院校內的大一新生嚴重缺乏學習動機，缺乏自我控制、自我調節的能力，嚴重影響了對專業知識的掌握和穩定的生活。所謂的學習動機，就是個體進行學習活動的主要心理狀態，是指導學生樹立理想、完成目標、培養綜合素質的內在力量。

1大一新生的學習現狀

高職院校是我國高等教育的重要成分，著重為國家和社會培養高等技術的應用型人才。當前高職院校中的新生普遍學習動力不足，對人生也缺乏長遠的職業規劃，導致學生容易產生懶惰心理和從眾心理。新生闊別繁重的課業，遠離父母的掌控來到新的學習環境，難免會產生極度的放松，由此引發一系列的成長問題，比如：逃課、夜不歸寢、沉迷于網絡游戲、心智的不成熟、遇事不夠冷靜等等。還有部分學生雖有鴻鵠大志，但是缺失前進的方向，導致學生愈加的迷茫而落后于其他學生。當前社會的群居性，學生更加渴求被新團體所接納，但是部分學生由于缺乏溝通能力而逐漸被邊緣化，導致學生的自卑和不自信。

2高職院校新生學習動機的分析

2.1信心不足影響學習動機

個人自信是成長中的關鍵因素，但是當前社會競爭激烈、社會壓力巨大，高中院校的學生普遍缺乏學習信心和個人自信。高考的失利、理想的破滅，一步一步得擊垮學生們僅有的一點信心，面對長期的考試壓力和學習壓力，即使已經步入新的學習環境，他們還是難以擺脫學習中的挫折和困難。其次，新生中還有一部分學生經歷了痛苦的復讀，在高考的一次次打擊之下，他們缺失學習的信心和生活的希望，嚴重影響了他們積極的、正確的學習動機。最后，還有部分新生從小受到家庭環境的影響，學生缺乏正確價值觀的指引，缺乏陽光、熱情的學習心態。

2.2意志不堅定影響學習動機

當前社會學生普遍缺乏堅定的意志品性，社會穩定、生活質量的提高，學生在成長中一帆風順，很少會經歷困難和挫折，學生缺乏磨煉意志、塑造品性的機會。學生缺乏艱難險阻的考驗，導致學生的自我意識淺薄，容易對家長產生依賴感，不利于學生積極學習動機的培養。高職院校的學生普遍存在安于現狀的心理，缺乏前進的動力和興趣，還有部分學生存有僥幸心理，即使學業不成還可以繼承家業消極學習心態。長期消極的學習態度，學生易產生厭學、厭世的心態，也更加的自暴自棄，諸如逃課、夜不歸宿的現象也是越來越多。

2.3抗干擾能力不足影響學習動機

科技的進步，社會上涌現了一系列新興電子產品，對學生的健康審美情趣和正確價值引導產生了不小的影響。學生從小接受素質教育，對新事物的接受能力都普遍較強，由此引發的不利后果便是學生的抗干擾能力的薄弱，容易受到社會不良資訊的誤導。其次，初入大學生涯的新生，心理素質和身體素質都還不夠健全，容易遭受不良意識形態的侵蝕，且學生本身的自制能力就比較差，很容易沉迷于論壇信息或是游戲世界，忽視對自身學習生涯的規劃和梳理，導致學生缺乏積極的學習動機。

3高職院校新生自我意識的培養

通常學生的自我意識，包括了自我認知、自身體驗以及自行調節的能力，需要學生在學習中不斷的完善和發展自我，促進全面成長。

3.1堅定理想信念，培養自我意識

教師作為教育的指引者，應當積極引導學生進行自我反省和自我檢查，及時調節學習生活中不恰當的心理因素，實現學生的全面發展。教師還要積極傳播社會中的正能量，引導學生對社會先進模范的學習，通過熱點新聞資訊，引領學生正確的價值取向。學生要積極實現對自我的長遠規劃，避免盲目的學習生活。常言道吾日三省吾身，學生自己也要堅持對自我的反省，調整自己的學習狀態，積極面對新的學習生活。

3.2堅定個人意志，培養自我意識

堅定的意志品性，能夠幫助學生跨越困難，實現自我的提升。自我意識的培養，需要學生在學習中不斷磨練自己的意志，鍛煉自己的品性，強化自我監督、自我控制的能力，以致最終目標的實現。學生還要加強社會責任感，增強為社會服務的責任意識，在服務社會的過程中實現自我完善。學生還要加強社會公益活動，通過社會實踐樹立積極的學習生活態度，培養健全人格。

3.3堅定排除干擾，培養自我意識

當前學生普遍缺乏抗干擾能力，學生身邊圍繞著許多的生活誘惑，比如微信、微博以及網絡游戲的影響，學生很難在多方干擾的情況下進行全身心的學習。為了培養自我意識，學生首先要正確認識自己的客觀需求，進行合理的自我評價，減少身邊不良學習因素的影響，實現自我的全面提升。學生要增強個體的自我概念，排除身邊的一切干擾，提升感知世界、感受學科美學的能力。

4結語

綜上所述，高職院校的大一新生面臨著學習動機匱乏的學習現狀，學生學習動機的缺失，是由多方原因造成的，比如信心的不足、意志的薄弱以及身邊誘惑的太多等都是阻礙學生前進的絕對因素。因此，一定要強化學生自我發現、自我反省、自我控制和調節能力的提升，積極改變學習心態，實現自我的全面發展。

參考文獻

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