在教育里藏愛，給予與接受同樣讓人感動

曾美霞

摘 要 教師是學生人生的引路人，在實際教育當中學生或有這樣、那樣的問題，教師將愛融于教育當中能夠給予學生感動，從心理角度觸動學生心靈，糾正學生不良行文，并提升個人職業價值。文章將結合筆者多年教學經驗淺談如何將愛融于到教育當中，旨在促進我國小學教育發展。

關鍵詞 教育 小學生 感恩 愛的教育

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

蜜蜂忙碌一天，人見人愛！蚊子整日奔波，人人喊打！多么忙不重要，忙什么才重要！每天埋在孩子堆里，處理著所謂大人眼里的“小事”，孩子眼里的“大事”，雖然繁瑣，卻享受著來自于孩子的那份天真，心坎里的那份感動。我執著于我的教育事業，它引領著我的生命軌跡，因為我知道我正在干什么，全然地陪伴著孩子們的成長，比什么都重要。

有那么一群學生，讓為人師表的我們頭疼不已，他們曾經是我們口里：朽木不可雕也，被定位的一群人;課堂上讓我們不停抓狂，瞬間變成憤怒小鳥的是他們，沒有硝煙的一場戰爭從此展開，繼而，學生個性被壓迫，被埋沒，老師苦、老師累成了最生動的寫照。殊不知，接納他們，就是接納自己，這群學生都是為完善自己、成就自己而來，我不抱怨，我常感恩，從此，理解個性差異，允許他們成為他們自己，讓我享受到不一樣的教育味道，可以很甜，只因那一心念的不同。

課堂情景片段：

游泳課學生上水后都忙著換衣服，收拾東西，動作快的的同學已整理完畢，平日里調皮好動的甲乙丙丁已鬧開了，在通道里瘋跑，大聲喊叫，影響惡劣，而剛才老師的安全溫馨提示早已拋諸腦后，班干部的威力也暫時失效，眼看惡勢蔓延……

處理方法：

行為A：我用盡全身的力量大喊一聲“請安靜”，反應快的學生立即明白了，在驚嚇中安靜坐在通堂，戰戰兢兢地等待著“暴風雨”，反應慢的學生依然我行我素，此刻，我像只憤怒的小鳥，飛過去，一陣噼里啪啦的言教，為的是要他們明白“請自覺保持安靜”。

行為A心理分析：

我以為學生應該這樣，但現實卻那樣，現實與心理產生落差，將責任全部推到孩子的身上，以同樣的方式反饋孩子，教育效果差強人意，孩子因為暫時的害怕收斂行為，并不會為此而養成學會自覺安靜的好習慣。

行為B：

我聽到學生嘰嘰喳喳的吵鬧后，利用一聲哨聲吸引了學生的注意力，繼而邀請學生一起玩游戲，“123，請坐下，456，請起立”如此幾遍后，讓學生2人一組坐著玩拍手的游戲。

行為B心理分析：

理解好動好玩是孩子的天性，用轉移注意力的方式巧妙地引導孩子安靜下來，用孩子最樂意、最容易接納的方式引教，比任何說教的方式都來得輕松、有效。

善用轉念轉心轉行來感染孩子，明白道理。

二年級的希寶貝，是出了名的寶貝，天真、簡單、純潔，無憂無慮，從不考慮自己的言行會影響到他人或課堂，所以，具有自閉傾向的他在課堂里為所欲為，完全只活在自己的世界里，針對體育課堂的特殊性，如何保障其課堂安全？如何規范、引導其學習行為？成了我課前思考的重點問題之一，也是讓我頗為頭痛的一個問題，一直在擔心自己引導他的力量，直到在一次體育課堂上我終于敢正視問題的存在，也深深體會到：只要愿意相信，自己的力量一直都在。

我將這次的心歷過程概括為“一個擁抱請走一個巴掌”。在課堂上，我把握著兩個原則：（1）關注全體學生的安全;（2）將他對課堂、對其它學生的影響降到最低，確保順利開展課堂。上午第二節課，練習跑操、排舞和游戲：貼藥膏，希寶貝一上課就發揮其威力，跑來跑去是小意思，躺在地上一會將我的擴音機開關關上、打開、關上、打開，如此來來回回，我直奔過去，有那么一種沖動，想給他一巴掌打醒他？就在舉起手的那一瞬間，我心降服了：一個如此需要愛和關注的孩子，我怎忍心呵斥、打罵？孩子，我愛你。我將心里的那份所有愛和愧疚化為一個擁抱送給了他，短短的10秒擁抱似乎勝過千言萬語的言教，當我堅定地一句一句告訴他：“你的每一個好的學習行為都是對老師最大的支持，做最好的自己，好嗎？”，他使勁地點著點頭，繼而回到自己的位置上，接下來的游戲，我把他帶在身邊，有意地引導他明白游戲的方法和規則，當看見他奔跑的身影和開朗的笑聲時，我的心醉了：因為心念的轉變，讓我一個擁抱請走了一個巴掌，喚起了自己引導孩子的正能量，這一刻，我感覺比誰都幸福！謝謝你，感恩你，我的希寶貝。

每一個孩子都是世界的唯一，他們總有他們的獨特地方，接納他們就是接納我自己，感謝來完善我、成就我的他們。教育靈感的出現是我在教學中經歷最奇妙的一件事。

二（3）班的甲乙丙丁是非常有特點的孩子，甲同學是一個聰明的孩子但具有較為嚴重的自閉癥狀，以自我為中心，想干啥就干啥，這一刻你不知他下一刻會說出什么，做出什么，具有很大的變數，令人捉摸不定的一個孩子;乙同學是一個由于長期受到否定和批評，相對缺乏自信心的孩子，但喜歡跟著愛惹事的同學背后，做著言不由衷的事情，似乎這樣才能引起大家的關注，找到存在的價值。很難想象4個這樣的孩子湊在一堆是什么情景，而有那么一次我讓想象變為現實，其中的化學滋味卻讓我尋味。事情是這樣的：課堂中4位同學因為一件小事起哄，爭吵不休，那一次，我放下暫時的生氣，在課后留下他們4個進行集體談話。開始，4個孩子就像做錯事的一樣靜靜地站著，似乎在等待著什么……我們來玩一個游戲，好嗎？我改變了以往的教育態度，孩子愕然，沒有吱聲，但看見了他們藏在臉上不容易察覺的笑容時，我繼續著我的講話，下面請乙、丙、丁同學各悄悄地在甲同學的耳邊說一句話，當然，不要讓我聽到，好嗎？乙、丙、丁同學欣然接受并做了，然后，我請甲同學用一句話來表達聽完他們的話后的感受，甲同學反應很快，表達也很直接，他說：“老師，乙同學是個好人，因為他向我問好，他說甲，你好;我覺得丙同學是笨蛋，因為我聽到他說我是笨蛋;丁同學是個傻子，因為我聽到他說我是傻瓜。”我點頭表示聽明白了，謝謝。然后我面向乙、丙、丁三位同學，下面請三位同學再大聲地重復一次跟甲說的話，讓我聽見，要求就是在這句話的前面，加上自己的名字。乙同學第一個大聲地說了：乙，你好！接著是久久不見一句，靜悄悄地，空氣像凝聚了一樣。良久，我問丙、丁同學是不是特別難說出口，他們點頭表示認同，我說，那行，下面曾老師再給一次機會大家，請大家再在甲同學耳邊說一句話，不要讓我聽見，好嗎？因為有了第一次的經驗，三位同學反應快了很多，隨后，我請三位同學，再大聲地重復一次跟甲說的話，要求就是在這句話的前面，加上自己的名字。這一次，三位同學堅定地說出了自己對甲同學說的一字一句，看得出來，他們都喜歡，因為他們的臉上洋溢著天真、快樂的笑容，最后，我問甲同學，你聽完他們最后跟你說的話，感覺怎樣？他說：“很高興、很舒服。”接著，我跟大家說，謝謝你們配合老師玩了這個游戲，希望以后老師經常能看到你們將自己感覺舒服、開心的話送給同學，可以嗎？四個同學大聲地回答著：沒問題。最后，離開時，看著他們一個個禮貌地向我揮手告別時，心怔住了，原來，教育可以這樣溫暖，只因愛在彼此間的心里流動。

愛不需要大道理，在教育里藏愛，只要我們用心，簡單的一個動作就能架起愛的橋梁，傳遞彼此間的情義，給予與接受同樣讓人感動、讓人滋潤。不是不可能，只要我們愿意，就能擁有教育背后的甜蜜、快樂和幸福。

此時此刻，感恩孩子們來到我的身邊……

參考文獻

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