創(chuàng)新教法運用　提升英語課堂教學(xué)效能

摘 要：新一輪課程改革在不斷推進(jìn)和實施，初中英語課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，新的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念，給初中英語教師的高效教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，需要初中英語教師強化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和探索，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)化的理論知識內(nèi)容，進(jìn)一步掌握初中英語課堂教學(xué)的基本規(guī)律，有效促進(jìn)初中學(xué)生更為高質(zhì)量地開展英語學(xué)習(xí)。教師可就創(chuàng)新教法運用，提升英語課堂教學(xué)效能的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);策略;探索

中圖分類號：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.046

隨著新課改的全面推進(jìn)，英語課堂的教學(xué)發(fā)生了很大的變化，眾多初中英語教師都積極投入到對新形勢下課堂有效教學(xué)的探索之中，也在不斷努力和實踐中積累了較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，有效提升了初中英語課堂的教學(xué)活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，這自然令我們高興，但是從初中英語課堂教學(xué)的整體情況來看，依然存在很多問題，在一定程度上影響著初中英語課堂教學(xué)水準(zhǔn)的進(jìn)一步提升，需要每一位初中英語教師積極負(fù)起責(zé)任來，不斷對這些問題進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，以進(jìn)一步的完善初中英語課堂教學(xué)，有效促進(jìn)班級學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

一、英語課堂教學(xué)中存在的突出問題

新課改為初中英語課堂的教學(xué)帶來了新的生機和活力，課堂上教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)高漲，教學(xué)的流程和教法的運用日趨合理，但是不可否認(rèn)，目前初中英語課堂教學(xué)依然存在較多需要改進(jìn)和完善的地方，還需要初中英語教師積極負(fù)起責(zé)任來，不斷就這些問題進(jìn)行改進(jìn)和探索，問題總結(jié)如下。其一，課堂上的英語教學(xué)依然采用的是單一教師制，英語教師需要一個人進(jìn)行備課、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)以及維持課堂秩序、處置課堂的各種生成性情況，再加上我國目前大部分地區(qū)實行的是大班額教學(xué)，使得英語教師的教學(xué)任務(wù)過重，不能將主要的精力用到具體內(nèi)容的教學(xué)上，也不能給予學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，影響到課堂的有效教學(xué)，需要進(jìn)行改進(jìn)。其二，目前英語教師在課堂施教的過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而對于信息技術(shù)的運用率較低，課堂的信息化教學(xué)程度較低，使得課堂的形象性和具體性受到一定的影響，從而不利于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，不同學(xué)生在英語知識的儲備上及英語學(xué)習(xí)能力上存在一定的個體差異性，教師在英語教學(xué)中沒有對這些差異性因素進(jìn)行考量，依然采用統(tǒng)一式的課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，這使得課堂教學(xué)的針對性和實效性不強，進(jìn)而影響到課堂的高效施教。其四，在課堂教學(xué)中，雖然英語教師可以組織開展討論學(xué)習(xí)，但在討論學(xué)習(xí)中對小組的劃分不合理、問題的設(shè)計不精準(zhǔn)、教師的輔導(dǎo)不到位，使得合作學(xué)習(xí)的效能打了折扣，需要初中英語教師進(jìn)行反思。其五，在日常的教學(xué)實施過程中，英語教師往往只重視課堂的十幾分鐘教學(xué)，而忽略了對第二課堂的建設(shè)，使得學(xué)生沒有較好的利用課余時間進(jìn)一步開展英語學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思維的拓展。以上就是目前初中英語課堂教學(xué)中存在的突出問題，需要初中英語教師以問題為指引，不斷聯(lián)合同行去探索和改進(jìn)課堂的教法運用，進(jìn)一步優(yōu)化課堂的教學(xué)流程，從而有效提升初中英語課堂教學(xué)的水準(zhǔn)和質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教法運用，解決課堂存在的問題

（一）有效構(gòu)建雙師課堂

所謂雙師課堂是指在授課過程中由原來的單教師制改成雙教師制，其中包括一個主講教師和一個輔助教師，在授課中兩位教師相互配合，從而有利于課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，初中英語教師要積極在課堂教學(xué)中引入雙教師模式，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效能。在備課環(huán)節(jié)，主講教師可以將主要精力用在對具體教學(xué)內(nèi)容的研究上，可以通過各種有效形式對某單元教學(xué)的基本模塊組成、重難點內(nèi)容以及易混淆點內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化的分析和把握，而輔助教師則可以對學(xué)情進(jìn)行研究，通過摸底考試、課堂觀察、教學(xué)評價等形式，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、英語知識儲備量以及個人的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行有效了解。同時，主講教師和輔助教師可以進(jìn)行有效的信息交流，一起結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的研究，合理確定教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)My?names?Gina.單元內(nèi)容時，可以設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：會用hello、hi等打招呼;能用Im...自我介紹;掌握物主代詞的使用方法;識記zero到nine數(shù)字等等，讓備課更精準(zhǔn)。而在教學(xué)方面，主講教師則可以將主要的精力放在對具體英語單詞、句型及語法等內(nèi)容的講解中，輔助教師則可以配合主講教師維持好課堂的秩序，并通過課堂巡視來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生解疑答惑。

（二）充分運用互聯(lián)網(wǎng)+

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，初中英語教師愈發(fā)重視對信息化教學(xué)手段的研究和利用，也有效提升了課堂教學(xué)的趣味性和有效性，英語教師要繼續(xù)沿著正確的方向指引，進(jìn)一步把握信息化教學(xué)的優(yōu)勢所在，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，英語教師可以借助微課視頻的形式向?qū)W生具體生動地展示一個和該單元教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境小對話，讓學(xué)生在動態(tài)化的畫面展示和有趣的對話中激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，并對該單元的教學(xué)主題有一個大致的感知。緊接著，初中英語教師可以借助思維導(dǎo)圖向班級學(xué)生具體形象地展示該單元需要完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)This?is?my?sister.單元內(nèi)容時，展示以下任務(wù)：會認(rèn)讀sister，mother，parent，brother等單詞;掌握“This?is?my?sister.”句型;學(xué)會向別人介紹家庭成員等等，讓學(xué)生在清晰具體的展示下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。最后，初中英語教師可以沿著思維導(dǎo)圖的指引，借助PPT課件對以上所展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致化、全面化和精準(zhǔn)化的講解，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和理解該單元的具體教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)效能。

（三）合理開展分層教學(xué)

初中英語教師要積極改進(jìn)教法使用，在課堂具體的施教過程中遵循因材施教的教學(xué)理念，合理開展分層化與差異化的課堂教學(xué)，給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，讓每個學(xué)生都能在課堂學(xué)有所得、學(xué)有所獲。英語教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α⒛壳皩W(xué)習(xí)水平和英語知識儲備等情況，對班級學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)層次劃分，為后續(xù)的差異化教學(xué)打好基礎(chǔ)。緊接著英語教師可以按照學(xué)生所在學(xué)習(xí)層次的不同，為學(xué)生設(shè)計有效的任務(wù)要求。

例如，在學(xué)習(xí)Is?this?your?pencil？單元內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生而言，可以設(shè)計以下任務(wù)：掌握該單元的主要單詞和短語;能詢問物品的所有者;掌握名詞物主代詞和形容詞物主代詞的用法等等。對于拓展層次的學(xué)生而言，可以為學(xué)生設(shè)計一些情景對話、單詞造句和句型拓展應(yīng)用的任務(wù)，從而讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識內(nèi)容。最后教師可以給予差異化的、具有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生較好地將所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行消化，從而讓每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)符合其認(rèn)知特點的內(nèi)容，自然有助于課堂教學(xué)效能的提升。

（四）組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

交流和交互是新課改背景下初中英語課堂教學(xué)的基本特征，初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生來做課堂的主人，并進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的實效性，有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)水平、個人愛好等的不同，在遵循自愿、互補等原則的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，英語教師可以設(shè)計契合教學(xué)主題、符合學(xué)生認(rèn)知特點、具有概括性的探究任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)Wheres?my?schoolbag？單元內(nèi)容時，可設(shè)計以下任務(wù)：該節(jié)課有哪些重要的單詞和短語？如何用英語描述物品所在位置？怎樣使用Where問句和Yes/No問句？等等，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著這些高質(zhì)量的問題進(jìn)行探索和研究，不斷在討論中加深對該節(jié)課的認(rèn)知和理解。而英語教師要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言和提出自己的建議，并維持好課堂的學(xué)習(xí)秩序，從而在有效的合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生較好地掌握該節(jié)課的英語知識內(nèi)容。

（五）不斷拓展第二課堂

第二課堂對于鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)一步的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野等具有十分重要的作用和意義，英語教師要積極重視起對第二課堂的構(gòu)建工作，更好地發(fā)揮出第二課堂的作用，助力學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。英語教師可以組建課下學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，在課余時間對相應(yīng)的英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，也可以就英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進(jìn)行討論，一起就問題存在的原因、解決的方法、以后的改進(jìn)策略等進(jìn)行討論，并舉辦一系列的英語學(xué)習(xí)活動，如單詞朗誦活動、英語辯論賽、情景對話活動，同時讓學(xué)生開展有效的線上學(xué)習(xí)等等，而教師要積極給予學(xué)生輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決在第二課堂中遇到的各種疑難問題，從而讓學(xué)生在第二課堂這種有效的形式下進(jìn)一步強化對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，為學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果、不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)等助力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師要全面認(rèn)識到該學(xué)科對于學(xué)生未來全面發(fā)展的意義，積極在新課改的指引下，全面推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的改革，積極學(xué)習(xí)專業(yè)化的英語理論知識和教育教學(xué)知識，并在實際英語教學(xué)實踐中以英語課堂教學(xué)中存在的突出問題為指引和依托，積極構(gòu)建雙教師課堂、充分利用互聯(lián)網(wǎng)+、合理開展分層化教學(xué)、有效組織合作化學(xué)習(xí)、不斷拓展第二課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步把握初中英語課堂教學(xué)規(guī)律，全面提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，為初中學(xué)生更高效地開展英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。

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作者簡介：孫瑞學(xué)（1969.10—?），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。