初中生物生活化教學策略

陸威威

摘 要 生活化教學是將知識轉(zhuǎn)化為生活化場景，讓學生在熟知的生活中理解知識、掌握知識。為了有效地在初中生物教學中實現(xiàn)生活化教學，要深刻理解生活化的含義與重要性，將生物知識轉(zhuǎn)化為生活化知識，使學生在實際中了解生物知識，提升學生的認知能力、理解能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞 初中生物 生活化教學 生物知識

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

生活化教學是以實際生活為場景完成教學活動，以聯(lián)系實際為切入點，吸引學生主動參與學習，在生活中學習知識，在學習中感悟生活，從而全面提升學生的能力。初中生物知識點理論較多，抽象的概念較多，通過生活化將生物知識點形象化、真實化，能夠讓學生有真實的體驗和感受，利于學生對知識點的理解和掌握。初中生物教師要充分認識到生活化教學的重要意義，積極利用生活化教學方式調(diào)動課堂氣氛，使學生能夠積極地參與學習。

1生活化教學的重要意義

第一，生活化教學易于學生理解抽象概念。初中生物知識點的抽象性較強，通過生活化教學，將知識點與學生的實際生活緊密聯(lián)系，使知識點形象化和真實化，學生易于理解。第二，生活化教學激發(fā)學生的學習興趣。生活化教學能夠激發(fā)學生對生活的好奇，讓學生在生活中時刻感受到生物知識，從而對生物知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。第三，生活化教學促進師生交流。生活是另一種溝通的語言，教師可以利用生活化的知識，調(diào)動學生溝通的熱情，讓學生主動向教師提問，形成良好的交流互動。隨著我國創(chuàng)新教育改革的不斷深入，生活化教學作為創(chuàng)新的教學模式，將會被廣泛地運用到初中生物教學中。

2初中生物生活化教學策略

生物知識生活中無處不在，教師要跳出教材，將教材知識與生活緊密聯(lián)系，通過學生熟知的生活場景講述知識點，讓學生感同身受，學生會對生活和生物知識產(chǎn)生好奇，培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。

2.1以生活為導入，開展生物教學

學生普遍對課堂知識不感興趣，甚至產(chǎn)生排斥感，要想吸引學生，提高學生課堂的專注力，需要將學生的注意力聚焦到學生的興趣點。只有學生產(chǎn)生興趣，才會跟著教師參與學生，并很好地掌握教師講授的知識。初中生物生活化教學要將生活移植到生物課堂中，教師要理解教材內(nèi)容的特點，掌握學生實際生活中的生物知識情況，從而更好地開展生活化教學。例如講授《生物圈中的綠色植物》一課時，提問學生生活中遇到哪些綠色的植物？這些植物有什么特點？你最喜歡哪種綠色植物？又為什么喜歡這種綠色植物呢？通過一系列的提問，吸引學生的關注力，讓學生回憶自己生活中認識的綠色植物。然后讓學生分享自己認識的綠色植物，喜歡的綠色植物，喜歡的原因。當學生注意力回到課堂時，并且課堂氛圍很好的時候，教師將學生提出的綠色植物進行分類，并講述每個種類的植物特點與生活的關系。以生活為介入點，讓學生在認知自身的生活見識時引入課堂知識。

2.2以生活為場景，講授生物知識

每個人每天會有很多種生活場景， 會遇到不同的事、不同的景、不同的人，初中生物教師如何以生活為場景，將生物知識生活化講授，成為生活化教學的重點。將學生置身與生活場景中，讓學生身臨其境，感受生活帶來的魅力，體會生活中的生物信息和生物知識。例如講授《人體對外界環(huán)境的感知》一課時，讓學生閉上眼睛，教師配合音樂，教師以故事的形式引導學生進入場景中：周末，一個人在家里，突然家里停電了，這時眼睛看到的是一片黑暗，手觸摸到家里的家具墻壁。過一會又來電了，眼睛瞬間看到了房里的一切。教師通過一個簡單的生活化情景，讓學生體驗眼睛、手不同部位處在不同環(huán)境中的感知。然后，教師提問學生的感受和不同場景下對外界的環(huán)境認知感受。學生提問完畢后，教師講授教材的核心內(nèi)容，并與學生的回答環(huán)環(huán)相扣。

2.3以生活為背景，實施教學活動

初中生物教學除了課堂教學外，實踐教學也是重要的組成部分。實踐教學對于學生的實踐能力培養(yǎng)至關重要。初中生物教師要以學生的生活為背景，積極實施生物教學活動，讓學生將實踐活動與生活緊密聯(lián)系，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，讓學生自己動手，在生活中感受知識，在實踐中體驗生活。例如《種子的萌芽》一課，教師帶領學生參與實踐活動，在校園中尋找種子，了解種子的名字、類別和其他情況。教師指導學生將種子進行解剖，教學生認識種子的結(jié)構(gòu)、芽胚等知識。同時，教師讓學生準備一些種子（例如豆角、黃瓜等）和營養(yǎng)缽，指導學生完成種子的種植，讓學生觀察種子的發(fā)芽過程，并讓學生記錄下來。學生平時會吃到豆角和黃瓜，但并不一定知道它們的種植和生長過程，學生在實踐中會對種子的萌芽和生長產(chǎn)生興趣，從而愿意主動參與學習。教師利用生活背景，引導學生參與實踐，從生活實踐中體會生活，通過實踐理解課本知識。

3結(jié)束語

隨著教育創(chuàng)新改革深入，初中生物教學必須要打破傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，要積極地運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法完成教學，讓學生成為學習的主人。初中生物生活化教學要充分了解學生的生活情況，緊密結(jié)合教材知識內(nèi)容，將生活融入到知識中，將知識融入到教學中，使二者相輔相成，打造多元化、活潑化的教學內(nèi)容和教學模式，真正地推動初中生物教學的進步與發(fā)展。

參考文獻

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