基于PBL模式的實踐教學在電子信息類應用人才培養中的應用

盧珺

摘 要 電子信息類應用人才培養是一項對學生實踐能力和思維素養要求較高的創造性活動。PBL模式作為一種以問題為前提，以學生為核心的教學模式，將該模式應用于電子信息類專業實踐教學，構建了趣味生動的立體化課堂，實現了學生知識學習與技能提升的全面融合，適應了當前電子信息行業發展的現實需要。本文以電子信息類應用人才培養為依托，將基于PBL教學模式的實踐教學與人才培養相融合，探究培養學生的創新精神和實踐技能的應用路徑。

關鍵詞 PBL模式 實踐教學 電子信息類 應用人才培養 應用路徑

0引言

優化電子信息類人才培養機制是適應新一代人工智能環境，緩解人才需求壓力的重要訴求。以往該專業人才培養過程中，存在實踐教學資源相對缺失、理論教育與社會實踐需求“脫節”的問題，影響了人才培養與時代需要的“匹配度”。為提升人才培養質量，要發揮PBL模式優勢，探索符合專業特征、成長規律的人才培養路徑，適應電子信息行業智能化趨勢。

1基于PBL模式的實踐教學在電子信息類應用人才培養中的應用價值

在信息技術環境下，電子信息類應用人才已經從“前沿”人才走向時代“必需”。將PBL教學模式與電子信息類實踐教學相融合，是對電子信息人才培養模式的根本性優化，也是從應用型人才培養視角出發的教學創新。

1.1拓寬學習空間，符合自主學習要求

在電子信息類應用人才教學培養時，信號與系統、通信原理等知識課程多依賴數學建模來開展，因此，教學內容抽象，學生理解難度較大。因此，堅持以學生為主體，將基于PBL模式的實踐教學與電子信息類教學相融合，充分尊重學生的學習興趣，重視釋放學生的學習訴求，全面拓寬學生的自學空間，實現了課堂知識與學生素養的綜合提升。

1.2突出問題導向，符合應用人才培養特征

在教學過程中，通過以電子信息學科的具體實踐案例和時代熱點為教學牽引，以問題為導向，使學生在實踐教學、學習過程中，探究相關問題的內涵與解決答案，實現知識內容教學與學生問題探索的全面結合。在應用PBL模式過程中，通過為學生設置“挑戰性”問題，使學生在探究問題解決答案過程中，收集與問題相關的電子信息類知識，思考問題的解決方案，實現教學內容與學生知識積累、問題思考等多個環節的全面融合。

1.3突出實踐特點，符合電子信息類人才培養目標

將PBL模式的實踐教學與人才培養相融合，使學生通過自主探究、小組合作等多種形式來探究問題、解決問題，突出人才培養的實踐性，使課堂教學符合人才培養目標。通過將理論教學與實踐設計、智能平臺相融合，解決以往電子信息類實踐教學的局限性，切實有效培養該專業學生形成相應的創新思維和實踐技能。

2基于PBL模式的實踐教學在電子信息類應用人才培養中的應用路徑

以往電子信息類應用人才培養缺乏清晰、明確的教學目標，加上學生課堂參與不足，影響了學生探索電子信息類知識的新領域和新空間。基于PBL模式的實踐教學，堅持問題導向，注重培養學生的思辨精神，為電子信息類應用型人才全面培養提供重要索引。

2.1合理提出問題，做好課前準備

課前準備是確保PBL模式應用效果的前提。在課前準備過程中，教師要通過課前導入、學生自學和經驗交流，使學生對電子信息教學內容形成合理認知。第一，要對課堂教學內容、學生狀況等進行全面分析，并以此為基礎，制定合理的教學方案、提出科學的預習問題。第二，要鼓勵學生借助開放的互聯網收集與教學問題相關的資料信息，通過學生組內知識分享和溝通交流，降低學習難度，確保學生課前預習效果。

2.2鼓勵學生自主探究，打造創造性課堂

在將基于PBL模式的實踐教學應用于電子信息類人才培養時，構建創造性課堂是關鍵。第一，要根據該專業學生情況進行合理分組，以小組為基礎，圍繞課堂教學問題，由小組查詢、收集資料，并進行深入討論。第二，在課堂教學上，要利用微課、多媒體等技術，深度“剖析”教學內容。第三，在問題探究、知識教育后，由各小組綜合組內結論，利用MATLAB軟件平臺進行理論建模和模擬仿真，實現理論教育、問題啟發和實踐檢驗的全面融合。

2.3鞏固課堂教學內容，做好課下延伸

在移動平臺、現代技術協助下，電子信息類人才培養從單一課堂延伸至課下，學生可以借助各種平臺來探索感興趣的學習內容，全面擴展教學空間。要充分發揮智能技術優勢，培養學生結合個人興趣，積極向該學科其他領域積極延伸、拓展。一方面，向學生講述AI創新、人工智能等前沿知識，及時更新學生的學習視野。另一方面，要積極鼓勵學生參與相關競賽，組建高質量的競賽團隊，積極孵化創新項目。

3結語

隨著電子信息類應用人才培養需求不斷擴大，使用PBL教學模式已成為該專業人才培養的新趨勢。將以PBL教學模式為基礎的實踐教學與專業人才培養體系相融合，為學生展示了形象的教學內容，幫助學生更好理解教學素材，通過搭建便捷高效的互動平臺，解決了以前該專業人才培養過程中的理論與實踐“脫節”問題，使學生的專業知識、思辨精神和科學思維得到有效提升。

參考文獻

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