戲假，情真

歐陽慧兒

摘 要 本文研究借助戲劇游戲和戲劇活動，在課堂中幫助學生達到提升想象、口語表達、探究、創造等多方面語文素養的目的。以小學第一學段教學為例，探索戲劇游戲對學生在真讀、真說、真寫方面的積極作用。

關鍵詞 戲劇游戲 低年級 語文教學 求真

新一輪課程改革實施讓眾多一線教學工作者意識到，未來的競爭力不是技能本身，而是在學習過程中所建立起來的獨立思考能力、學習理解能力、合作精神、好奇心、主動性和創造力。低年級注重想象開發，鼓勵發現，培養閱讀習慣，培養語感，讓每一個孩子成為敢想敢說的人。而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程，對小學生來說，也是語文素養的綜合體現。“說”和“寫”均需要足夠的“感”和“想”來支撐。

做戲劇游戲是演員的訓練方法之一，能有效地讓參與者逐步打開自己，感受自發的真實情緒和情感，發現更為真實的自己，包括正面的和負面的。

筆者在2018學年開始，嘗試在統編教材教學中開展戲劇教學法PICER的教學探索，即PLEASURE愉悅，IMAGINATION想象，EXPRESS表達，READING閱讀和COOPERATION協作，研究借助戲劇游戲和戲劇活動，在課堂中幫助學生達到提升想象、口語表達、探究、創造等多方面語文素養的目的。與傳統的教學法不同之處在于，戲劇教學法可以大幅度提升學生學習的愉悅性，增加文本與人之間的對話，全體全程的投入，更容易引起學生的共情，引發更多思考和創意而非唯一規范的答案，能讓抽象的邏輯和飄渺的情感更清晰和具象。……