大學體育課堂差異化教學的策略探析

荊碩

摘 要 差異化教學是指老師在進行教學的過程當中，根據學生個體化差異作為教學的依據，整合老師在教學過程中的教學內容來綜合調控教學進度，以最大限度去滿足不同的學生對知識的接受能力。在大學體育教學中，大學體育教師應該根據實際情況進行差異化教學，重視體育教學，提升大學生的身體素養。

關鍵詞 大學教育 體育課堂 差異化教學 教學策略

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0引言

隨著教育體制不斷改革，高校對教育事業越來越重視，大學生體育課程也不例外。高校針對于大學生的體育教學，必須不斷創新自己的教學內容，追求大學體育的差異化教學，使教學內容與學生的特色相符合，這樣才能促進大學生德、智、體全面發展，進而滿足學生們對健身、健美、娛樂等各方面的需求，促進學生們身心的健康發展。

1大學體育課堂實行差異化教學的必要性

隨著《務院辦公廳關于強化學校體育促進身心健康全面發展的意見》貫徹實施以來，高校體育供給改革才能夠持續化推進，體育課堂教學沒事提出了全新的要求.傳統下的大學體育課堂無論是課時安排還是教學任務都呈現出較強的單一性模式化特點，從而學生陷入被動管理狀態，教學組織難度大，也不利于學生體育運動的興趣培養。差異化的教學模式策略方法主要是以學生為核心的教學原則，真正立足于不同學生的身體素質、運動能力與學習需求，徹底改變傳統模式下“一刀切”的問題更好滿足學生個體的運動需求，迎合興趣愛好與運動風格，以此激發學生的主動參與意識、使其養成體育好的運動習慣，在體育鍛煉中培養自信心與運動精神，進一步實現對學生“終生體育”意識的培養。

2大學體育課堂差異化教學的意義

2.1加強了學校對體育教學以及體育課堂差異化教學的重視度

體育教學團隊能否有效建立，關鍵是能否能有一套有利于體育教學團隊發展的政策和制度環境。而在目前階段，一方面高校都存在“重科研、輕教學”的政策現象。對于像大學公共體育課，沒有科研量產出的教學單位重視程度不言而喻，對體育教學團隊的政策支持略顯微弱。另一方面雖然對高校教學、科研職能進行組織結構上的調整和改革，但對基層教學團隊的建設的重視沒有得到根本轉變。通過調查發現：目前大部分高校只重視國家級教學團隊的建設，而基層教學團隊也只是形式上的存在。其中國家級教學團隊有教育部、財政部的資助，學校也會給予部分補助和關注，而基層教學團的資助幾乎為零，也沒有其他相應配套的扶持，大多數高校對基層教學團隊的發展前景還只是在觀望。可見，在沒有學校領導、相關部門政策的支持，大學體育教學團隊建設道路充滿荊棘，從而抑制高校體育教學團隊的建設。因此，學校教學部應該通過對大學體育課堂差異化教學的開展，加大學校對體育教學的重視度以及大學生身體素質的培養，為學生擁有健康的體魄奠定基礎。

2.2提升大學體育教學內容差異化、趣味化

高校應將大學體育教育內容進行差異化管理，教師應充分了解學生的特色和運動愛好，然后進行相應體育項目的選擇，例如：有的女生身體修長，彈跳能力特別好，可能比較適合于跳高、跳遠這類體育項目，而有的男生善于調整呼吸，可能比較適合于長跑馬拉松等比賽形式，學生只有在對自己喜愛的體育項目中，才會表現出濃厚的興趣，從而激發自己的潛力，達到別人無法企及的高度。同時教師應該把自己的教學內容進行創新，使它變得更加豐富有趣，吸引同學們的注意力，教師要為學生樹立正確的健身觀念，并嚴格的確保學生的安全，必要時教師應給予學生心理暗示，提升大學生體育鍛煉的積極性。體育教學內容要符合大學生特點，并進行豐富化，讓學生在體育運動中看到多彩的顏色，對體育有較高的積極性，從而培養學生的體育鍛煉能力。

2.3提升大學生的身體素質

國民體質不僅代表著個人的健康狀況，更關系著國家整體的精神狀態與面貌，對我國未來的發展具有至關重要的影響。首先，推進大學體育教育改革，能夠改善當前青年學生體質不佳的局面，提升學生的身體素質和心理素質，為完成大學學業提供保障。其次，推進大學體育教育體系化的發展，面對傳統大學體育教育理念仍然存在的事實，必須以教育改革為前提，不斷融合現代教育理念，轉換傳統教育模式，實現學生從“強迫式”變成“主動式”的轉變，真正發揮大學體育教育的實踐作用，并形成大學體育教育體系化發展路徑，從而帶動高校體育教育事業的突破與發展。

3大學體育課堂差異化教學的措施策略

3.1大學體育老師做好課前教學準備

大學體育老師的課前準備，積極了解每一位學生的身體健康情況，是學生進行體育運動的關鍵。做好課前準備不僅僅可以提升大學生的體育學習效率，還能更好地處理和減少突發事故的發生。比如：教師是長跑專項，教師教授告訴學生如何做跑步姿勢，聽到口令時，怎樣快速起跑，如何控制自己的情緒，在比賽之前，做到不緊張等等。不僅僅要做到這些準備，身為體育老師，應該想到更多應該注意的問題。例如：如何準備課上活動、如何進行體育測試、如何調動積極性等等問題。在體育課進行的過程中，應該時時刻刻關注每一位學生的身體情況，力爭在保證學生身體健康的情況下，完美完成每一個教學任務。

在大學體育課上，教師要帶領學生認真（下轉第255頁）（上接第248頁）熱身，要根據教學要求，開展一些熱身活動。以防不測，提前準備些藥品等。上課前準備好相應的衣服和器械，上課時，積極融入老師和同學的大集體中，好好學習。若有不適情況，及時向老師匯報。“安全第一”在保障學生安全的前提下，開展相應活動。在這突飛猛進二十一世紀，體育教學更應該受到大學體育教師的重視，大學體育教師也應為此而努力奮斗。體育教育事業的發展應該適應社會的發展，將體育教學改革進程到底。“增強人民體質”。同時每個學校必須提升基層大學體育教學的效率以及基礎設施建設，為每一位大學生擁有一個更好的未來而奮斗。

3.2優化大學體育課的學習氛圍

大學體育教學時，教師應通過優化體育課學習氛圍，使學生融入到更濃厚的學習氛圍之中。授課時，教師應積極帶同學訓練，注意做動作的嫻熟性。在上課的時候，教師安排自由活動，在自己感興趣的方面發展，努力學習，發現自己的潛力。在大學體育課上，教師可以在學生做完熱身運動之后，帶領學生一起做小游戲和拉伸運動，做游戲和拉伸運動的目的是為了更好的喚醒學生的運動細胞，同時還可以趣化課堂形式，提高學生的課堂積極性。更重要的是，游戲是一種互動性很強的活動，通過這種活動不僅可以提高師生間的良好互動，加深師生之間的感情，還可以讓學生感受到學習體育的快樂，增強對體育課程的喜愛之情，使學生愛上體育、愛上鍛煉。通過游戲，優化大學生的體育學習氛圍，進而提升大學體育教學的有效性。良好的大學體育教學氛圍是開展大學體育課堂差異化教學的前提。因此，大學教師應該注重課堂學習氛圍的培養。

3.3創新大學體育教學方式

教師采取獨特的團體活動，調動學生的興趣。例如在熱身中的應用，熱身活動是保證體育課程能夠順利進行的首要條件，特別是大學體育的課程中，能夠對學生進行合理的調動。在健身的同時，讓學生領悟到運動的重要性，加強學生的體育鍛煉。說起跑步，大學體育老師可以用游戲使學生在快樂游戲中完成。教師可以設置一定的距離，并在三個距離點上分別放置定的事物，如石頭。然后分別讓學生開始跑一定的距離，并碰觸到石頭，接著往回跑，跑到起點之后，再向第二個距離點進發，并碰觸第二塊石頭，然后再返回，碰觸第三塊石頭。這個田徑訓練方法有著明顯的游戲效果，是十分有趣的，相比于參加田徑那種枯燥乏味的訓練，大學生應該更容易加入到體育游戲之中。大學體育教師可以利用這種多樣化，游戲化的教學方式，對大學生的身體素養進行培養。以此同時，積極關注學生的身體健康情況，積極開展大學體育課堂差異化教學，使學生在提升自身體育素養的同時，加大對體育鍛煉的熱愛。

4結束語

在大學體育教學之中，老師的工作不是違背學生本身的自我發展方向，而是幫助學生在本身的發展方向上實現更近一步的提升。合理的利用學生自身的優點長處，培養學生成為棟梁之才。作為大學體育老師要充分的認識到不同學生的優點和缺點，讓同學們在發揮自己長處的同時實現自身素質的快速提升。這樣就要求廣大老師在教學中要特別注重差異化教學實施，采取有區別的教學方式，使大學生較快提升身體素質。

參考文獻

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